淺探全球史觀在高考歷史復習中的運用

摘要：隨著高中歷史課程改革的深入進行，高考試題不斷與時俱進，新的史觀和研究成果不斷在試題中體現(xiàn)，以新史觀統(tǒng)領高考歷史復習已成為形勢所需。本文以高考二輪專題復習為例，淺探全球史觀在高考復習中的運用。

關(guān)鍵詞： 全球史觀 高考復習 淺探

隨著高中歷史新課程改革的深入進行，具有課改“風向標”意義的高考試題也在不斷與時俱進。由于高考命題專家多是學術(shù)界的名流，他們往往把史學界最新的觀念和研究成果滲透在命題中。近年來在史學界廣為流行的近代化史觀、全球史觀和文明史觀等新思想、新思維、新觀念在高考試題中都有反映，且大都成為高考的新亮點。因此在高考復習中應該關(guān)注史學研究的新態(tài)勢，調(diào)整復習視角，以新的史觀整合教材顯得尤為迫切。本文以二輪復習中相關(guān)專題復習為例，淺探全球史觀在高考復習中的運用。不妥之處，敬請方家指正。

目前，三輪復習法已成為高考歷史復習中的通用模式。一輪重基礎，二輪重綜合，三輪重訓練。二輪復習中要求教師要引導學生將所學的知識進行綜合整理，打通必修模塊之間聯(lián)系，把所學的古今中外的歷史知識按線索、按專題加以整合，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。運用新史觀去整合不失為一種好的嘗試。全球史觀，也稱整體史觀，它是20世紀以來，尤其是第二次世界大戰(zhàn)以后，隨著對西歐中心論批判的不斷深入而形成的一種新的歷史觀�？v觀全球史觀其主要內(nèi)容有：（1）人類歷史的發(fā)展進程是從分散發(fā)展到整體發(fā)展的過程；要用全球視野去觀察這種發(fā)展變化，正如斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》所說：“就如一位棲身月球上的觀察者從整體上對我們所在球體進行考察時形成的觀點，因而與居住在倫敦、巴黎、北京或新德里的觀察者的觀點判然不同”。（2）生產(chǎn)力的發(fā)展和國家間交往是推動世界從分散發(fā)展到整體發(fā)展主要動力，“生產(chǎn)力發(fā)展和世界交往的發(fā)展是歷史發(fā)展的兩根主軸。世界歷史是在這兩根主軸的推動下產(chǎn)生、發(fā)展、演變的，世界歷史進程中出現(xiàn)的各種歷史現(xiàn)象（政治、經(jīng)濟、文化等）和各個重大歷史事件，歸根結(jié)底，都是圍繞這兩根主軸展開的”�？梢钥闯�，全球史觀中的“兩根主軸”標準與唯物史觀的生產(chǎn)力標準是不謀而合的。（3）重點把握世界各民族或國家間的相互關(guān)系與影響。

下面筆者以二輪復習中的“世界經(jīng)濟由分散走向整體”這一專題為例，結(jié)合上述全球史觀的相關(guān)觀點對全球史觀在高考復習中運用進行淺探。

首先，引導學生從宏觀上把握和思考歷史，用大歷史觀去認識世界經(jīng)濟由分散走向整體的幾個關(guān)鍵時期，從而形成整體史觀，運用“兩根主軸”對不同時期世界經(jīng)濟由分散走向整體的原因進行探究分析；并讓學生制作世界經(jīng)濟由分散走向整體簡表。公元1500年前后，由于西歐商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的發(fā)展導致了新航路的開辟，新航路開辟使世界逐漸被連為一體，世界市場的雛形形成。與此同時歐洲國家紛紛踏上殖民擴張和殖民掠奪的道路，世界市場得到進一步拓展。19世紀中期，隨著工業(yè)革命的完成，歐美國家憑借著工業(yè)革命帶來的強大經(jīng)濟和軍事實力，在亞非拉地區(qū)建立殖民地或半殖民地，他們推銷工業(yè)品，收購原材料，把越來越多的地區(qū)納入資本主義市場之中，一個以歐美資本主義為主導的世界市場基本形成。19世紀末，在第二次工業(yè)革命的推動下，歐美列強加緊爭奪原料產(chǎn)地、商品市場和投資場所，掀起一股瓜分世界的狂潮，亞、非、拉絕大多數(shù)國家和地區(qū)在經(jīng)濟上都成為資本主義世界經(jīng)濟體系的一部分，資本主義世界市場最終形成。二戰(zhàn)后，布雷頓森林體系建立和關(guān)稅與貿(mào)易總協(xié)定形成，戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系形成，擴大了各國間的經(jīng)濟交往。上個世紀90年代以來，在第三次科技革命的推動下，在跨國公司的推動下，世界各國經(jīng)濟交往合作日益密切，經(jīng)濟全球化成為經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，世界經(jīng)濟進入整體發(fā)展的新階段。

世界經(jīng)濟由分散走向整體簡表

其次，注重把握世界各民族或國家間的經(jīng)濟相互交往關(guān)系與影響。在復習中筆者第一步運用圖示使學生從直觀上感受世界經(jīng)濟的相互交往與影響，然后引導學生主動去探究世界經(jīng)濟走向整體化的過程，世界各民族、國家間的經(jīng)濟相互聯(lián)系和影響。

圖一 新航路開辟

圖二 世界市場形成

圖三 經(jīng)濟全球化

從圖一可以看出：世界市場雛形形成后，歐洲與亞、非貿(mào)易擴大與美洲聯(lián)系開始，歐洲的商路和貿(mào)易中心由地中海沿岸轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸。歐洲國家通過殖民擴張和殖民掠奪，加速了歐洲的資本原始積累；但同時也造成了亞非拉地區(qū)的貧窮與落后。從圖二可以看出：隨著世界市場的基本形成和進一步發(fā)展，資本主義世界體系的最終形成。殖民地和半殖民地國家、地區(qū)成為先進的資本主義國家的原料產(chǎn)地和商品市場、輸出資本的場所，先進資本主義國家控制了這些國家和地區(qū)的經(jīng)濟命脈，對它們進行殘酷的經(jīng)濟剝削和掠奪，使它們陷入更加落后的狀態(tài)；但同時也傳播了先進的生產(chǎn)方式，客觀上對亞非拉地區(qū)的經(jīng)濟近代化起了一定的推動作用。世界成為一個密不可分的整體，客觀上有利于各地經(jīng)濟、文化的交流，有利于世界貿(mào)易額的增加。從圖三可以看出：在經(jīng)濟全球化的趨勢下，世界各國、各地區(qū)通過密切的經(jīng)濟交往與合作，在經(jīng)濟上相互聯(lián)系和依存、相互競爭和制約達到了很高的程度，使全球經(jīng)濟形成一個有機整體。

目前全球史觀在高考命題中主要圍繞著中國與世界的關(guān)系，考察角度主要是中國與世界大國的關(guān)系；中國走向世界并發(fā)展成為世界大國的進程和歷史經(jīng)驗。因此在把握世界各民族或國家間的經(jīng)濟相互交往關(guān)系與影響后，我們尤其要關(guān)注中國經(jīng)濟變動與世界經(jīng)濟的關(guān)系和影響，把中國經(jīng)濟變動、發(fā)展放在世界經(jīng)濟發(fā)展之下進行審視。世界市場雛形形成后，中國與世界各國的經(jīng)濟貿(mào)易聯(lián)系加強，一方面外來農(nóng)作物品種的引進，促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展，使封建經(jīng)濟呈現(xiàn)繁榮局面，商品經(jīng)濟活躍，資本主義萌芽出現(xiàn)；另一方面在對外貿(mào)易中中國處于出超地位，白銀大量流入中國，致使明朝中后期白銀成為中國最主要的貨幣。世界市場基本形成后，歐美國家憑借其堅船利炮打開了中國國門，使中國淪為它們的商品市場、資本輸出地和原料產(chǎn)地，把中國卷入到資本主義世界市場之中。外國資本主義入侵給中國人民帶來了深重的災難，是阻礙中國發(fā)展的最大障礙；但是外國資本主義入侵在客觀上傳播先進的生產(chǎn)方式，沖擊著中國的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和落后的生產(chǎn)方式，為中國資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展提供了一些條件和可能，近代中國開始邁出了近代化的步伐。20世紀下半葉，中國主動實行對外開放，積極融入到世界經(jīng)濟之中，同時改革經(jīng)濟體制使中國的經(jīng)濟與世界經(jīng)濟接軌。本世紀初，為了抓住經(jīng)濟全球化所帶來的發(fā)展機遇，中國加入世界貿(mào)易組織，實施“走出去”戰(zhàn)略，積極參與國際合作。通過對中國與世界經(jīng)濟的聯(lián)系的分析，不但可以培養(yǎng)學生用聯(lián)系的觀點看問題，更重要的是使學生了解中國和世界的發(fā)展大勢，關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運，增強歷史洞察力和歷史使命感。這也正是高中歷史新課標所倡導歷史學科基本理念。

全球史觀作為一種專業(yè)的史學研究范式和方法，是一個全方位、開放性的體系，其內(nèi)涵豐富，具有很強的理論性。如何在高中歷史教學和復習運用全球史觀還需進一步探索和總結(jié)，有些問題仍需商榷。希望本文能為新課改下的高中歷史教學提供一些啟示和幫助，起到拋磚引玉的效果。

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