我省普通高考自2005年起實行自主命題。多年來，安徽卷與全國卷在命題指導思想、考試目標等方面始終保持一致，即始終堅持有利于高校公正地選拔人才、有利于中學全面實施素質教育。各科試題堅持考查考生的學科學習能力和應用能力，注重考查考生對課程基本思想、基礎知識、基本技能和方法的理解、掌握程度，以及綜合運用所掌握的知識、技能和方法分析、解決問題的能力；堅持正確的思想方向，關注學生生活和社會發(fā)展，全面反映課程目標；堅持能力立意，注重運用新材料創(chuàng)設新情境，適當體現(xiàn)開放性和探究性。

但是，安徽卷在具體能力要求、內容與范圍、試卷結構等方面，與全國卷略有差異。為此，我們擬定了安徽省2015- 2016年度高三語文等九個學科教學指導意見，供高三教學參照使用。

語 文

一、2015年安徽卷與全國卷的比較

二、模塊課程開設建議

全國卷依據(jù)《考試大綱（語文）》所規(guī)定的語文選修課程為詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀五個系列；依據(jù)《考試大綱（語文）》所規(guī)定的“選考內容”為文學類文本閱讀和實用類文本閱讀。鑒于此，各普通高中如果高二年級選修課程，尚未開設有關小說閱讀鑒賞和傳記作品閱讀的選修模塊，建議在高三年級開設相應的選修課。

三、高三教學建議

依據(jù)《考試大綱（語文）》所規(guī)定的必考和選考內容，提出如下教學建議。

1.一般論述類文章閱讀

一般論述類文章閱讀教學應重視對經(jīng)典著作、文史哲類的學術性文本以及社會科學類文章的學習。這類文本觀點明確、深刻，內容豐富、獨到，邏輯清晰、嚴密，學生閱讀具有一定的難度，教師應注意引導學生根據(jù)語境把握文本概念的意義和內涵，把握觀點與材料之間的聯(lián)系，關注思想深刻、觀點科學、邏輯嚴密、語言準確的文本特點。

2.古代詩文閱讀

文言文閱讀教學應重視對史傳類文本的學習。教學應重視課內文言知識的系統(tǒng)梳理和遷移，學以致用。教學還應強化與史傳人物有關的中國古代文化常識的掌握，認識史傳類文本的基本特點，并注重斷句和翻譯的訓練。

古代詩歌閱讀教學應重視對豐富多樣、有深度文本的學習。教學應強化有深度的鑒賞，提升鑒賞能力，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。教學還應對“一首詩（詞）”鑒賞策略進行探索，以提高指導與訓練的有效程度。  

名篇名句識記教學應在識記詩文的基礎上，強化以理解為特點的識記詩文訓練。

3.語言文字運用

語言文字運用教學應重視密切聯(lián)系生活，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。教學所用材料應體現(xiàn)時代和應用的特點，教學應強化語言實踐能力的訓練。

4.寫作

寫作教學應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發(fā)寫作欲望；引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情；指導學生根據(jù)寫作需要，力求有個性、有創(chuàng)意的表達。

教學要重視指導學生對審讀材料、確定立意、擬定標題的訓練，引導學生把握材料的整體內涵，寫作應避免套作、宿構。

5.文學類文本閱讀

文學類文本閱讀教學應重視對文學品位較高、內容較豐富、鑒賞有一定深度的中外名家小說的學習。教學注意引導學生設身處地地感受體驗作品內容，注意對作品中人物形象和作者情感的整體把握與領悟，注意作品內涵多義性的特點，鼓勵個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀文本，以提升藝術品味和審美能力。

 6.實用類文本閱讀

實用類文本閱讀教學應重視對中外名人傳記的學習。傳記類文本文字量較大，內容較豐富，所設問題的情境較復雜，要探究的問題有一定的難度。教學要注重對傳主生平、品格、成就等要素的指導和訓練，還要注意非連續(xù)性文本與傳記作品閱讀相關聯(lián)特點的把握，從而提升對具體文本的深度解讀能力。