舊的教學(xué)模式通常把學(xué)生放在被動(dòng)地位，教師把自己當(dāng)作演員，獨(dú)占課堂，而把學(xué)生當(dāng)作是觀眾，從導(dǎo)入新課、講授、啟發(fā)、引導(dǎo)到訓(xùn)練，一講了之。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生雖然一聽就懂，但這怎么能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性呢？更談不上學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)了。可想而知，效果一定很不理想。那么，如何改變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)局面呢？

1. 激發(fā)學(xué)生主動(dòng)“合唱”的欲望——要?jiǎng)?chuàng)設(shè)知識(shí)與情感結(jié)合的美妙的教學(xué)情境

一位著名的學(xué)者曾說過，要提高教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與的欲望，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)知識(shí)與情感結(jié)合的美妙的境界。這種“境界”就是我們通常講的教學(xué)情境。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)把外在知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人頭腦中認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這個(gè)過程學(xué)生越主動(dòng)參與，效果就越明顯。為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與“合唱”的欲望充分開發(fā)出來，我們必須堅(jiān)持以平等為前提、以理解為基礎(chǔ)、以支持為保障的原則，尊重人人參與的權(quán)利，樹立人人參與的意識(shí)，激發(fā)人人參與的熱情，培育人人參與的能力，創(chuàng)設(shè)人人參與的氛圍，提供人人參與的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美妙的教學(xué)情境，進(jìn)行民主、平等、快樂教學(xué)也不失是一種很值得提倡的方法。

在師生之間建立和諧的人際關(guān)系，其實(shí)也是創(chuàng)設(shè)美妙的教學(xué)情境的一個(gè)重要方面。如果師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生喜歡任課教師，認(rèn)為該教師對(duì)學(xué)生熱情，且有很高的教學(xué)水平，那么學(xué)生就喜歡他所教的那門課程，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。相反，如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不喜歡某一任課教師，就會(huì)對(duì)該教師產(chǎn)生反感、懼怕、或抵觸情緒，并進(jìn)而發(fā)展到厭煩該教師所教的這門功課，對(duì)該門功課的學(xué)習(xí)采取消極態(tài)度。在這各情況下教師就會(huì)成為學(xué)生與學(xué)習(xí)之間的障礙。所以說我們?cè)谡n堂教學(xué)中要注意建立和諧、融洽的師生人際關(guān)系，讓自己的學(xué)生喜歡自己并進(jìn)而喜歡自己所教的課程，這更有利于建立民主、平等、快樂的教學(xué)氛圍。

在課堂上，教師應(yīng)把自己視為“組織者”，而不是“操縱者”，視為“誘導(dǎo)者”，而不是“命令者”，視為“幫助學(xué)生成長的知心朋友”，而不是“手握真理的知識(shí)權(quán)威”。我們只有創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂心理氛圍，才能將教學(xué)的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自身要求，才能逐漸地使學(xué)生依靠自身的力量，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我的做法是“二提倡”、“二允許”。其中“三提倡”是提倡向老師提意見、提倡發(fā)表與老師不同的意見；“二允許”是允許講錯(cuò)、允許改變觀點(diǎn)。這在一定程度上為創(chuàng)設(shè)美妙的教學(xué)氛圍提供了條件，從而激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與欲望。

2.滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲——要組織好課堂討論。

有一位著名人士說過，酒杯在于晃動(dòng)，朋友在于走動(dòng)，課堂教學(xué)在于活動(dòng)。從這句話，我們可以知道，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)欲，是鼓勵(lì)學(xué)生，主動(dòng)“合唱”的重要條件。怎樣滿足學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)欲呢？其中，發(fā)揮課堂討論或辯論的作用，是滿足學(xué)生表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的一個(gè)十分重要的形式。

其實(shí)，中學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能驅(qū)遣想象和聯(lián)想，拉近自己與社會(huì)的距離。他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，一旦他們自己會(huì)說的或想說的話被老師說出來，他們會(huì)感到掃興。因此作為教師，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的這一實(shí)際，組織好課堂討論或辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在討論或辯論之前，把相關(guān)的觀點(diǎn)一一羅列出來，讓學(xué)生從不同方面不同角度進(jìn)行思考，加以討論。只有從多方面、多角度進(jìn)行思考、討論，才能更有效地鍛煉學(xué)生的思維能力與表達(dá)能力，更有利于讓學(xué)生在主動(dòng)參與中體味自我表現(xiàn)的樂趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。 

3. 強(qiáng)化學(xué)生的競爭欲——設(shè)置好課堂提問。

所謂競爭，就是通過彼此爭勝，互相超越。有位詩人說得好：只有當(dāng)你被追逐的時(shí)候，你才最迅速。通過學(xué)生之間的相互競爭，讓學(xué)生從競爭中感受到：你行、他行、我也行。雖然競爭會(huì)使人感到緊張，有一定的壓力，但是它能夠催人奮進(jìn)，把自己的潛力一點(diǎn)一點(diǎn)擠壓出來，發(fā)揮到最大限度。而在競爭中，又能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使自己更好地融入到課堂教學(xué)之中。那么，怎樣才能強(qiáng)化學(xué)生的競爭欲呢？我在教學(xué)過程中是這樣做的——設(shè)置好切實(shí)有效的課堂提問。

我在上課一開始布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，先要讓同學(xué)們積極獨(dú)立思考并能提出問題。所以每次上課前我都去了解情況，收集整理同學(xué)們提出的問題，充分做好課堂提問，并啟發(fā)同學(xué)們積極回答問題，通過不同的問題設(shè)置，因人制宜，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂提問中去，使學(xué)生的思想意識(shí)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，更加積極、主動(dòng)、充分激發(fā)其興趣，樹立其信心，喚醒他們的競爭意識(shí)。

4. 挖掘?qū)W生的成功欲——要“故意輸棋”。

其實(shí)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中所做的一切，都是為了讓學(xué)生成功。如果我們?cè)诮虒W(xué)中能夠讓學(xué)生感受到一點(diǎn)成功感，使他們看到自己努力得到的成績，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，能夠激發(fā)他們的進(jìn)取心，會(huì)使學(xué)生更有信心地主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。如在教學(xué)過程中，教師可以故意出“錯(cuò)”，給學(xué)生以“可乘之機(jī)”，并設(shè)法讓學(xué)生鉆進(jìn)這個(gè)“空子”，以使他們感受到成功的快樂，經(jīng)常保持積極進(jìn)取的心態(tài)。這樣，可以使他們更有信心。

的確，由于在教學(xué)中注重了學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，使得學(xué)生的厭學(xué)狀況有了很大改觀，學(xué)生普遍反映喜歡上政治課，成績也有明顯提高。因此，作為教師，在教學(xué)中一定要加強(qiáng)主動(dòng)參與能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)參與“合唱”。多年來的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，要提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果，絕不能夠自演自唱，而是要把自己當(dāng)作“導(dǎo)演”，讓學(xué)生作為“演員”，變“一言堂”為“群言堂”，變“獨(dú)唱”為“合唱”。