閱讀題
甲 必考題
一、現(xiàn)代文閱讀（9分，每小題3分）
閱讀下面的文字，完成1～3題。
較早提到《論語》的作者的，是公元前一世紀的西漢著名經(jīng)學家兼文獻學家劉向：《論語》“皆孔子弟子記諸善言也”。劉向并沒有確指記錄者是誰，但認定此書是孔子學生當時的聽講筆記，記下的都是好話。與劉向同時的另一著名經(jīng)學家匡衡，卻以為此書不僅記言，而且記行。不過，匡衡并沒有對《論語》的作者提出異議。兩漢之際讖書的佚名作者則明確提出子夏是《論語》結(jié)集的為首人物。子夏是孔子晚年的著名門徒，在孔子死時年方二十八歲，在孔子死后與子游、子張、曾參等，各立門戶，互相攻訐。但漢朝以來的學者，多以為他是孔門大部分經(jīng)書的傳授者。因此，讖書這樣說也許不無根據(jù)。此說如可信，則結(jié)集時間當在孔子死后，實際上否定了劉向的判斷。
劉向的兒子劉歆則說：“《論語》者，孔子應(yīng)答弟子時人及弟子相與言而接聞于夫子之語也。當時弟子各有所記；夫子既卒，門人相與輯而論撰，故謂之《論語》�！贝苏f有兩點新意，一是說書中還有孔子回答“時人”的話，二是說書中還有孔子弟子互相議論的記錄，這些議論若不屬于“接聞于夫子之語”的范圍，在書中便不收錄。作為對書的描述，劉歆此說是相當全面的，盡管他回避了確指哪些門人是論撰者。因此，近百年后班固在《漢書·藝文志》里襲用此說，表明它為人們所接受。但劉歆說法比較含糊，倘引用不小心，便啟疑竇。東漢后期趙岐的《孟子題辭》，就有這紕漏。他說：“七十子之疇，會集夫子所言，以為《論語》�！笨鬃拥闹茏樱珙伝�、子路、宰予等，都比孔子早死，又如冉伯牛、原憲等，或病或隱，怎能在孔子死后參與《論語》結(jié)集呢？
于是，劉歆說的“門人”到底指誰和誰，就必然要提出討論。與趙岐同時的鄭玄，便確指《論語》的撰集者是仲弓、子游、子夏等。根據(jù)呢？也許有，也許沒有。因為鄭玄的《論語序》早佚，即使博學的清代考據(jù)家，也不知這話出于鄭玄何書。
對于鄭說當然有懷疑，但已是鄭玄去世后六百年的事�，F(xiàn)存的首出懷疑論來自柳宗元，他以為，《論語》不是孔子弟子所記，而是孔子的再傳弟子即曾參的弟子子春、子思之徒所作。他的理由極簡單，曾參比孔子小四十六歲，在孔子弟子中間最年輕，但《論語》卻記載了曾參老死的情形，那時“孔子弟子略無存者矣”；“且是書載弟子必以字，獨曾子、有子不然。由是言之，弟子之號之也�！焙笠煌普撘驯磺宕膭氶g倒，指出《論語》中孔子弟子稱“子”的，還有三人。然而程頤、朱熹把柳宗元的推測再往前推，斷言這部書“成于有子、曾子之門人，故二子獨以子稱”。
經(jīng)學家也好，理學家也好，誰都沒有提供《論語》結(jié)集時間和作者的確鑿證明。既然如此，《論語》能否成為關(guān)于孔子的第一手材料，豈非存在莫大疑問？
（摘引自朱維錚《論語結(jié)集脞說》，有刪改）
1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項是( )
A．劉向是較早涉及《論語》作者研究的人，他肯定《論語》是孔子弟子當時的聽講筆記，記錄的都是有價值的話。
B．劉歆沒有明確指出《論語》的編撰者具體是指孔子的哪些學生，但他對《論語》內(nèi)容的描述有一定的新意。
C．鄭玄對劉歆回避的問題有自己的理解，他在《論語序》中指出《論語》是由孔子的門人仲弓、子游、子夏等整理結(jié)集的。
D．柳宗元并不認同鄭玄的觀點，他從兩個方面綜合分析，認為孔子的再傳弟子子春、子思等人才是《論語》的編撰者。
2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是（ ）
A．西漢學者匡衡認為《論語》是記言兼記行的著作，持論和劉向有明顯區(qū)別，盡管沒有對《論語》的作者提出異議。
B．子夏是《論語》編撰結(jié)集工作的實際主持人，如果這種說法成立，就會從根本上否定劉向關(guān)于《論語》作者的觀點。
C．東漢學者趙岐稱《論語》的作者為“七十子之疇”，只給出一個相對籠統(tǒng)的范圍而沒有確指，這樣說很難讓人滿意。
D．柳宗元的觀點得到了程頤、朱熹等人的響應(yīng)，但劉寶楠引用《論語》原著的內(nèi)容，直接駁倒了其中的一條立論依據(jù)。
3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析正確的一項是（ ）
A．《論語》“版權(quán)”歸屬的研究者從西漢直到清代不乏其人，這些研究都是在吸收借鑒前人理論成果的基礎(chǔ)上進行的。
B．《論語》“版權(quán)”的爭訟主要集中于其作者是孔子的弟子還是再傳弟子、具體有哪些人，結(jié)集于孔子生前還是死后。
C．盡管過去的經(jīng)學家和理學家都對《論語》進行了這樣或那樣的考證工作，但他們的研究最終都沒有形成明確的結(jié)論。
D．學界必須回答《論語》到底由何人整理編撰、具體結(jié)集于何時等問題，否則孔子和《論語》之間的關(guān)系會模糊不清。
二、古代詩文閱讀（36分）
（一）文言文閱讀（19分）
王晏，徐州滕人，家世力田。晏少壯勇無賴，嘗率群寇行攻劫。梁末，徐方大亂，屬邑皆為他盜所剽，惟晏鄉(xiāng)里恃晏獲全。后唐同光中，應(yīng)募隸禁軍，累遷奉國小校。
晉開運末，戍陜州。會契丹至汴，遣其將劉愿據(jù)陜，恣行暴虐，晏曰：“今契丹南侵，天下洶洶，英雄豪杰固當乘時自奮。且聞太原劉公威德遠被，人心歸服，若殺愿送款河東，為天下唱首，則取富貴如反掌耳�！蹦寺矢宜朗繑�(shù)人夜逾城，遲明，斬愿首縣府門外。遣其子奉表晉陽。時漢祖雖建號，威聲未振，得晏等來歸，甚喜，以晏為絳州防御使，仍領(lǐng)舊職。漢祖入汴，加同平章事。
周祖即位，加兼侍中。廣順元年，劉崇侵晉州，晏閉關(guān)不出，設(shè)伏城上。并人以為怯，競攀堞而登，晏麾伏兵擊之，顛死者甚眾，遂焚橋遁。八月來朝，周祖以晏家彭城，授武寧軍節(jié)度，俾榮其鄉(xiāng)里。
初，晏至鎮(zhèn)，悉召故時同為盜者遺以金帛，置酒語之曰：“吾鄉(xiāng)素多盜我與諸君昔嘗為之后來者固當出諸君之下為我告諭令不復為若不能改吾必盡滅其族”由是境內(nèi)安靜，吏民詣闕舉留。
太祖即位，封趙國公。乾德元年，封韓國公，上章請老，拜太子太師致仕。俄歸洛陽別墅。四年冬，卒，年七十七。廢朝三日，贈中書令。
初，晏為軍校，與王興善。晏既貴，乃薄興，興不能平。晏妻病，興語人曰：“吾能治之�！标体嵩L興，興曰：“我非能醫(yī)，但以公在陜時止一妻，今妓妾甚眾，得非待糟糠之薄，致夫人怏怏成疾耶？若能斥去女侍，夫人之疾可立愈�！�晏以為謗己，乃誣以他事，悉案誅其夫妻。
（節(jié)選自《宋史·王晏傳》）
4．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）
A.吾鄉(xiāng)素多盜/我與諸君昔嘗為之后來者/固當出諸君之下/為我告諭/令不復為/若不能改/吾必盡滅其族/
B.吾鄉(xiāng)素多盜/我與諸君昔嘗為之/后來者固當出/諸君之下為我告諭/令不復為/若不能改吾/必盡滅其族/
C.吾鄉(xiāng)素多盜/我與諸君昔嘗為之/后來者固當出諸君之下/為我告諭/令不復為/若不能改/吾必盡滅其族/
D.吾鄉(xiāng)素多盜/我與諸君昔嘗為之后來者/固當出諸君之下/為我告諭/令不復為/若不能改吾/必盡滅其族/
5.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分）
A.建號即建立名號，指自立或受封為侯王后改變紀年的年號，如同光、開運、廣順。
B.闕是宮門外兩邊連接宮門的樓臺，因為兩闕之間有空缺而得名，也可借指朝廷。
C.致仕意思是交還官職，指辭官退休，古人還用致政、休致等說法稱官員辭職歸家。
D.贈是朝廷的一種封典，指給已死的官吏或其父祖追封官爵，以示榮耀或朝廷恩寵。
6.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（3分）
A.王晏年輕時就聞名鄉(xiāng)里。他曾經(jīng)帶領(lǐng)民眾擊退侵擾鄉(xiāng)里的強盜，在徐州大亂之際，使鄉(xiāng)里免受劫掠，保障了鄉(xiāng)民安全。
B.王晏勇敢有膽識。契丹侵占陜州后，他明察形勢，率士卒殺死契丹守將，向后漢高祖劉知遠表明歸附之心，受到賞識。
C.王晏用兵治政有謀略。他埋設(shè)伏兵，引誘敵兵攻城，大敗劉崇。他鎮(zhèn)守鄉(xiāng)里，籠絡(luò)與威懾并用，成效顯著，深受擁戴。
D.王晏對朋友薄情寡義。他從前與王興交好，但顯貴之后，就鄙視王興，招致王興不滿，他為泄私憤甚至嫁禍陷害他人。
7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（10分）
（1）八月來朝，周祖以晏家彭城，授武寧軍節(jié)度，俾榮其鄉(xiāng)里。
（2）晏以為謗己，乃誣以他事，悉案誅其夫妻。
（二）古代詩歌閱讀（11分）
閱讀下面這首唐詩，完成8-9題。
【唐】白居易
每因樓上西南望，始覺人間道路長。
礙日暮山青簇簇，漫天秋水白茫茫。
風波不見三年面，書信難傳萬里腸。
早晚東歸來下峽，穩(wěn)乘船舫過瞿塘。
【注】本詩作于元和十二年（817），當時白居易在江州任職，弟弟白行簡在梓州（治所在今四川三臺）任職。
8.第三聯(lián)中，“三年”“萬里”在表情達意方面有什么作用？（5分）
9.全詩緊扣“望”展開，請結(jié)合詩句內(nèi)容簡要分析。（6分）
（三）名篇名句默寫（6分）
10.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《論語》中說“思而不學則殆”，《荀子·勸學》中“ ， ”兩句也表達了這樣的思考。
（2）韓愈《早春呈水部張十八員外》中，描寫春雨潤澤、草色新嫩這一細微變化的名句是“ ， ”。
（3）蘇軾《江城子·密州出獵》中，借用魏尚典故，抒發(fā)渴盼得到朝廷信任和重用之情的名句是“ ， ”。
表達題
五、語言文字運用（20分）
13．依次填入下列各句橫線處的成語，最恰當?shù)囊唤M是（ ）（3分）
這些追蜂逐蜜的養(yǎng)蜂人從全國各地匯集到這里，安營扎寨在百花叢中， ，編織著春天的童話，收獲著春天的甜蜜。
‚當你拖著早已疲憊不堪的身軀于人生路上 、艱難前行時，別忘了給心靈覓一處休憩的港灣，開一劑溫潤的藥方。
ƒ82歲高齡的袁隆平面對輝煌和榮耀沒有任何改變，他依然 地騎著摩托車去試驗田,依然從北到南察看育種基地。
A．風餐露宿 跋山涉水 風塵仆仆 B．風塵仆仆 風餐露宿 跋山涉水
C．跋山涉水 風塵仆仆 風餐露宿 D．跋山涉水 風餐露宿 風塵仆仆
14．下列各句中沒有語病的一項是（ ）（3分）
A．母嬰平安公益基金通過在當?shù)亟D幼保健站、添置基本醫(yī)療設(shè)備、培訓醫(yī)護人員、推廣科學生育方法等手段，大大減少孕產(chǎn)婦和新生兒的死亡率。
B．根據(jù)河北省相關(guān)部門的統(tǒng)計顯示，當?shù)卦荷椭比贾迸艑Υ髿馕廴镜挠绊懛浅Ｃ黠@，河北生活用散煤排放量占全省燃煤排放總量的五成以上。
C．集團制定了全面的互聯(lián)戰(zhàn)略和全新的產(chǎn)品規(guī)劃，加強電氣化、輕量化和智能化等核心技術(shù)的研發(fā)，力爭把集團打造成為全球知名的汽車工業(yè)巨頭。
D．未來，以“三個一批”和“三量調(diào)整”為特征，以重組和資產(chǎn)注入為措施，以提高資產(chǎn)運行效率為目的的國企改革將會點燃資本市場的投資熱情。
15．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當?shù)囊唤M是（3分）
已是傍晚時分，蒼茫的暮色，正從天東的大海那邊升騰起來。 。 ，
。 ， 。 。
①每當江風吹來，秧苗就輕輕擺動著，把一層一層的輕浪，向天邊遠遠地傳送開去。
②現(xiàn)在，溝洫縱橫的洲渚上，已經(jīng)墾出了一片一片的稻田，
③但西方的地平線上，那一輪即將隱沒的夕陽，還在散發(fā)著明亮而柔和的余暉。
④這時，河汊上、田塍里的水面便蕩漾起來，晚霞的倒影被攪亂了，于是又平添了幾許變幻，幾許繽紛
⑤這一帶，本是孤立于江心的一個沙洲，
⑥在夕陽的映照下，稻田里的簇簇秧苗，仿佛展開了一片墨綠色的、閃著金光的地氈，顯得那樣寧靜，那樣曠遠。
A．⑤②①④③⑥ B．③⑤②⑥①④ C．①④⑤②⑥③ D．③⑥①④⑤②
16．在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（6分）
藝術(shù)的對象就是自然。就認識觀點說，藝術(shù)是自然在人的頭腦里的“反映”，是一種意識形態(tài)； = 1 \* GB3 ① ，藝術(shù)是人對自然的加工改造，是一種勞動生產(chǎn)，所以藝術(shù)有“第二自然”之稱。 = 2 \* GB3 ② ？這個問題也就是人為什么要勞動生產(chǎn)的問題。答案很簡單，勞動生產(chǎn)是為著適應(yīng)人的物質(zhì)生活和精神生活的需要，并且不斷地日益改善和提高人的物質(zhì)生活和精神生活。一切藝術(shù)都要有一個創(chuàng)造主體和一個創(chuàng)造對象，因此， = 3 \* GB3 ③ 。人的條件包括藝術(shù)家的自然資稟、人生經(jīng)驗和文化教養(yǎng)；物的條件包括社會類型、時代精神、民族特色、社會實況和問題等。
17．下面是傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的形象標志，請寫出該標志主體部分的構(gòu)圖要素及其寓意，要求語意簡明，句子通順，不超過90個字。（6分）
六．寫作（60分）
18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
小華的父親經(jīng)常出差，難以過問到小華的學習和生活。每次出差回來，總是利用一切機會叮嚀教育小華，甚至在吃飯的時候也不放過。小華苦惱不已，想找人傾訴。
如果小華向你傾訴，你怎么看？要求綜合材料內(nèi)容及含意，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。
答案及解析
一、現(xiàn)代文閱讀(9分)
1. （3分）
【參考答案】C
【命題立意】本題考查考生對文中重要語句的理解。能力層級為B級。
【試題解析】本題要求選出A、B、C、D四項表述中，與原文內(nèi)容不相符的一項，答案應(yīng)該是C。文章說“劉歆……回避了確指哪些門人是論撰者”（第二段），“于是，劉歆說的‘門人’到底指誰和誰，就必然要提出討論。與趙岐同時的鄭玄，便確指……”（第三段），可見C項的前半句說法是符合原文內(nèi)容的，但第三段末句有“即使博學的清代考據(jù)家，也不知這話出于鄭玄何書”的信息，意思是我們還不能確定鄭玄的觀點就出自《論語序》，因此C項的后半句與原文內(nèi)容并不相符。A項是對原文第一、二句話的概括，沒有問題。原文說劉歆的說法“有兩點新意”，但他“回避了確指哪些門人是論撰者”，B項的表述是對的�！�對于鄭說當然有懷疑……現(xiàn)存的首出懷疑論來自柳宗元”，說明柳宗元并不認同鄭玄的觀點，提出“《論語》不是孔子弟子所記，而是孔子的再傳弟子即曾參的弟子子春、子思之徒所作”的看法，并從兩個方面舉證分析，所以D項也是正確的。
2. （3分）
【參考答案】B
【命題立意】本題考查考生對文中重要語句的理解。能力層級為B級。
【試題解析】本題要求選出理解和分析不符合原文意思的一項，答案應(yīng)該是B。文章第一段說“兩漢之際讖書的佚名作者則明確提出子夏是《論語》結(jié)集的為首人物……此說如可信，則結(jié)集時間當在孔子死后，實際上否定了劉向的判斷”。原文說劉向認為《論語》“皆孔子弟子記諸善言也”，是學生的聽講筆記，不會出現(xiàn)老師死后的內(nèi)容，這意味著劉向判斷《論語》成書于孔子生前；但讖書作者提出“子夏是《論語》結(jié)集的為首人物”，假如這種觀點站得住腳，就會否定劉向關(guān)于《論語》成書時間的判斷，而劉向的觀點涉及《論語》的作者、結(jié)集時間和作品內(nèi)容等多方面，因此B項說“從根本上否定劉向關(guān)于《論語》作者的觀點”是錯誤的�？锖庵v的是《論語》的內(nèi)容而沒有涉及作者，A項的表述沒有問題。原文說“但劉歆說法比較含糊，倘引用不小心，便啟疑竇。東漢后期趙岐的《孟子題辭》，就有這紕漏。他說：‘七十子之疇，會集夫子所言，以為《論語》�！�，劉歆談到《論語》作者時說法比較含糊，趙岐對此沒有做進一步明確，也只是籠統(tǒng)地表述為“七十子之疇”，自然不能讓人滿意，所以C項是正確的。由第四段“后一推論已被清代的劉寶楠駁倒，指出《論語》中孔子弟子稱‘子’的，還有三人。然而程頤、朱熹把柳宗元的推測再往前推，斷言這部書‘成于有子、曾子之門人，故二子獨以子稱’”等信息不難發(fā)現(xiàn)，D項表述也與原文意思相符。
3. （3分）
【參考答案】B
【命題立意】本題考查考生篩選整合文中信息的能力。能力層級為C級。
【試題解析】本題要求選出理解和分析不正確的一項，答案應(yīng)該是B。從原文內(nèi)容看，古代學者研究《論語》“版權(quán)”歸屬問題，有的繼承前人的觀點，有的提出質(zhì)疑，有的做進一步考證，等等，情況相對比較復雜，但A項一概而論，因而是不正確的。當然，盡管前人的考證結(jié)果有的經(jīng)不起推敲，但不能說“他們的研究最終都沒有形成明確的結(jié)論”，C項的理解和分析是錯誤的。最后一段，作者說：“既然如此，《論語》能否成為關(guān)于孔子的第一手材料，豈非存在莫大疑問？”探討“《論語》能否成為關(guān)于孔子的第一手材料”并非就是質(zhì)疑“孔子和《論語》之間的關(guān)系”，D項表述擴大了概念的范圍，因此是錯誤選項。綜合全文來看，《論語》“版權(quán)”爭訟是中心話題，劉向、匡衡、兩漢之際讖書的佚名作者、劉歆、班固、趙岐、鄭玄、柳宗元、劉寶楠、程頤、朱熹等人研究的重點有二，即作者（弟子還是再傳弟子，整理編撰的具體人員是誰）和結(jié)集時間（孔子生前還是死后）。B項的理解和分析符合原文意思。
二、古代詩文閱讀（36分）
4．（3分）
【參考答案】C
【命題立意】本題考查文言斷句的能力，能力層級為B。
【試題解析】答題關(guān)鍵是對文言文句子的理解能力。在整體理解句意的基礎(chǔ)上，對句子進行語法分析，還要結(jié)合文言實詞、虛詞和句式等知識做出判斷�！拔遗c諸君”是主語，“為之”指做強盜這件事，“出諸君之下”是“出于諸君之下”的省略，“令不復為”是“令其不復為盜”的省略，“若不能改”承上句而來，當然是針對后來者“為盜”這件事說的。
5.（3分）
【參考答案】A
【命題立意】本題考查識記文化常識的能力，能力層級為A。
【試題解析】把“建號”與“改元”混為一談�！敖ㄌ枴本褪墙⒚�，指自立或受封為侯王。“改元”是指改變紀年的年號，新皇帝即位后一般都要改元，同一皇帝在位時也可以改元。
6.（3分）
【參考答案】A
【命題立意】本題考查概括分析文章內(nèi)容的能力，能力層級為C。
【試題解析】“曾經(jīng)帶領(lǐng)民眾擊退侵擾鄉(xiāng)里的強盜”錯。原文“嘗率群寇行攻劫”是說王晏本人做過強盜。
7.（10分）
（1）（5分）
【參考答案】王晏八月前來朝覲，周祖因為他家住彭城，就任命他為武寧軍節(jié)度，讓他顯耀于鄉(xiāng)里。
【命題立意】本題考查理解并翻譯文言語句的能力，能力層級為B。
【試題解析】整體理解句意是前提，在此基礎(chǔ)上，重點推敲“朝”“以”“家”“授”“俾”“榮”等重要實詞、虛詞和活用詞。
（2）（5分）
【參考答案】王晏認為他是毀謗自己，就拿別的事情誣陷他，追究下來(追查這件事)，把他夫妻都斬了。
【命題立意】本題考查理解并翻譯文言語句的能力，能力層級為B。
【試題解析】聯(lián)系前文拜訪的背景來理解句意，譯通句子，譯準實詞“謗”“按”，譯出特殊句式“乃誣以他事”。
8.（5分）
【參考答案】“三年”“萬里”是說兄弟分隔時間久長，空間遙遠。時間和空間兩方面意思一一分說，又彼此呼應(yīng)相互映襯，既交代了登樓遠望的原因，也突出了憶念之情的強烈難解，還寓含宦海浮沉世路艱難的悲涼無奈之情。
【命題立意】本題考查鑒賞詩歌的語言和表達技巧的能力，能力層級為D。
【試題解析】從題目要求鑒賞的詞語入手，明確詞語的意思，再把詞語放到詩句語境中，分析它對于整個詩句表情達意的作用。答題時要聯(lián)系思想內(nèi)容對藝術(shù)技巧作出具體闡釋。
9.（6分）
【參考答案】全詩以“望”領(lǐng)起，借“望”抒發(fā)了真摯深沉的情感。首聯(lián)以登樓起興，點出遠望一事及所望之人，接著總述遠望所感，倍覺世路漫長。頷聯(lián)承“望”展開，寫遠望所見，山水重重阻隔。頸聯(lián)轉(zhuǎn)寫遠望所思所憶，兄弟分隔，思念情深。尾聯(lián)寫遠望所盼，盼望弟弟早日平安來相會。
【命題立意】本題考查鑒賞詩歌內(nèi)容和思想情感的能力，能力層級為D。
【試題解析】鑒賞詩歌內(nèi)容和思想情感，要全面解讀，不要遺漏信息。結(jié)合詩題和注釋，聯(lián)系《琵琶行》一詩，可知詩人當時被貶謫出任江州司馬，弟弟白行簡在梓州任職，一東一西，中間隔著兇險的三峽，相聚不易。兄弟長期分隔，詩人登樓遙望，憶念起弟弟，或者是因憶念弟弟而登樓遙望。首句承題目而來，“樓上”呼應(yīng)“登西樓”，“西南”點出弟弟所在。接著用“覺”引出“人間道路長”之感。頷聯(lián)“暮山”“秋水”表明是遠望所見。頸聯(lián)“三年”“不見”,“書信難傳”，表明是對分隔以來的回憶，“風波”既指相隔險遠，也寓含際遇之嘆，這所憶所嘆當然也是由“望”引發(fā)。尾聯(lián)“早晚東歸”表明是盼望弟弟來相聚，“穩(wěn)”字則寄寓著對弟弟東歸平安的祈愿和囑咐。理解了詩意之后，還要注意分析詩意與“望”的關(guān)系，答題時從這一關(guān)系的角度組織表達。
10.（6分）
【參考答案】（1）吾嘗終日而思矣 不如須臾之所學也
（2）天街小雨潤如酥 草色遙看近卻無
（3）持節(jié)云中 何日遣馮唐
【命題立意】本題考查默寫常見的名句名篇的能力，能力層級為A。
【試題解析】注意利用題目的提示，比對原文確定要填寫的名句。第（1）題可利用給出的句子，確定所填名句應(yīng)是談“學”與“思”的關(guān)系的。第（2）題可利用寫法（描寫）和內(nèi)容（春雨、草色）兩個角度的提示。第（3）題可利用典故和情感兩個角度的提示。
五、語言文字運用（20分）
13．（3分）
【參考答案】 A
【命題立意】 該題重點考查考生辨析和正確使用成語的能力。能力層級為E級。
【試題分析】 正確選項是A項。本題給出了三個意義比較接近的成語“風餐露宿、跋山涉水、風塵仆仆”，這三個成語都有“旅途辛苦”的意思，但又有差別。其中“風餐露宿”偏野外食宿生活艱辛， “跋山涉水”偏重遠行艱辛，“風塵仆仆”偏重在長途奔波勞碌。在上面給出的三個句子中，第①句說的是養(yǎng)蜂人在野外安營扎寨的生活狀況，用“風餐露宿”比較恰當；第②句說的人生路上歷盡辛苦，強調(diào)行進的艱難，用“跋山涉水”比較恰當；第③句說的是袁隆平不耽于取得的輝煌成績，依然奔波祖國各地調(diào)查研究，側(cè)重忙碌，用“風塵仆仆”比較恰當。因此，正確的選項是A 。做成語辨析題要考慮兩個關(guān)鍵因素：一是易混淆成語的相異點，一是語境表述的傾向性。
14．（3分）
【參考答案】 C
【命題立意】 該題重點考查考生判斷病句的能力。能力層級為E級。
【試題分析】 正確選項是C項。A項的錯誤在于動賓搭配不當。問題出在后半句“大大減少孕產(chǎn)婦和新生兒的死亡率”，句子中的“死亡率”不能與“減少”搭配，正確的說法
應(yīng)是“大大降低孕產(chǎn)婦和新生兒的死亡率”。B項的錯誤是句式雜糅�！案鶕�(jù)河北省相關(guān)部門的統(tǒng)計顯示”是由“根據(jù)河北省相關(guān)部門的統(tǒng)計”和“河北省相關(guān)部門的統(tǒng)計顯示”兩個句式雜糅而成，正確的修改方法是刪除“根據(jù)”或者“顯示”。D項的錯誤是語序不當，“以‘三個一批’和‘三量調(diào)整’為特征，以重組和資產(chǎn)注入為措施，”這個并列成分排序不合理，應(yīng)該“目的”在前，“措施”在后，所以該句要調(diào)整語序，把“以提高資產(chǎn)運行效率為目的”放到“以‘三個一批’和‘三量調(diào)整’為特征”的前面。對病句的辨析，要在語感的基礎(chǔ)上，熟練運用壓縮主干法，同時靈活運用特征識別法，比如，并列短語出現(xiàn)時，要考慮可能出現(xiàn)并列不當、語序不當、搭配不當?shù)炔∫颉?
15．（3分）
【參考答案】B
【命題立意】 本題重點考查考生語言表達方面銜接連貫的能力。能力層級為E級。
【試題分析】 本題正確選項是B項。解答本題，關(guān)鍵在于分析題面所給各句的語意以及相互之間的語意關(guān)系。文段首句寫傍晚時分，東面的天空暮色升騰，句⑥中的“但”承接首句暮色蒼茫，話鋒一轉(zhuǎn)，描寫西天夕陽散發(fā)的余暉，開啟下文對夕陽下稻田的描寫，因此接首句最為恰當。接下來介紹“這一帶”沙洲的變遷，“現(xiàn)在”與“本”照應(yīng)，自然⑤②相連。①④⑥描寫稻田，①④是動景，⑥是靜景，而④句中“又平添”照應(yīng)⑥句中的“顯得那樣寧靜，那樣曠遠”，可知對稻田的描寫順序是先靜景，再動景；④句中“這時”又照應(yīng)①句中的“江風吹來”，當在①之后，所以這三句的合理排序應(yīng)為⑥①④。整個語段從東面的暮色寫起，著重描寫西天夕陽下洲渚上的稻田。敘描對象依次為沙洲、稻田、秧苗和水面。
16．（6分）
【參考答案】示例：①就實踐觀點說 ②人對自然為什么要加工改造呢 ③它要有人的條件和物的條件
【命題立意】 本題重點考查考生正確運用語言文字進行準確表達的能力。能力層級為E級。
【試題分析】 本題需要填入橫線處的語句，是與文段內(nèi)容的推導、呼應(yīng)相聯(lián)系的。解答本題，需要注意文段的語意發(fā)展推遞關(guān)系。該文段細分有三個意思，首先是說藝術(shù)的對象是自然，然后交代人從事勞動生產(chǎn)的原因，最后說藝術(shù)產(chǎn)生的兩個條件。
先看補寫句①，①的前面是“就認識觀點說，藝術(shù)是自然在人的頭腦里的“反映”，是一種意識形態(tài)”，該句后面是個分號，表明前后句存在并列關(guān)系，可以考慮句式的整齊對應(yīng)；再根據(jù)①“對自然的加工改造”“勞動生產(chǎn)”等信息提示，可以推導出該語句應(yīng)該是跟“活動行為”有關(guān)的，綜合兩方面信息，認識的對立統(tǒng)一關(guān)系是實踐，可以補寫語句“就實踐觀點來說”。再看補寫句②，②緊接在第一層次發(fā)問，必定與第一層語意關(guān)聯(lián)，但如果只看這一句是無法得到準確補寫句的，而②的后面有“這個問題也就是……”的信息提示，這決定了補寫句②與認識觀點無關(guān)，而與實踐觀點有關(guān)，所以“人對自然為什么要加工改造呢”這樣的補寫才是比較準確的。最后看補寫句③，它不但與前面“創(chuàng)造主體和創(chuàng)造對象”照應(yīng)，也與后面語句“人的條件”“物的條件”形成總分關(guān)系；后句是分說的內(nèi)容，③句應(yīng)該是一個總括句，這樣，“它要有人的條件和物的條件”既呼應(yīng)前一句，又與后文內(nèi)容內(nèi)容相照應(yīng)，是比較準確的。
該段三個補寫句分布在三層意思里面。從表面上來看，給這段文字討論的文藝話題不一定是每個同學都熟悉的，但實際上只要綜觀全文，把握所給文字的核心話題和層次，依據(jù)上下文的相關(guān)信息提示，準確地進行補寫并不困難。唯一的障礙是補寫句①，涉及了兩個哲學術(shù)語——認識與實踐。
17．（6分）
【參考答案】示例：該標志主體部分是由燈籠、圖章和漢字“春”組成。漢字“春”點明春節(jié)，蘊含中國墨跡風格韻味的燈籠、圖章，象征著春節(jié)是中國傳統(tǒng)佳節(jié)，寓意吉祥、喜慶，祝愿新春生活紅火美好。
【命題立意】本題重點考查考生用簡明準確的語言進行圖文轉(zhuǎn)寫的能力。能力層級為E級。
【試題分析】簡明是語言表達的一項基本要求，簡明的語言表達能力具有重要的應(yīng)用價值。本題用圖文轉(zhuǎn)寫的方式來進行考核。答好這樣的題要注意三個問題，一是讀懂所給圖形的構(gòu)圖特點，二是將圖形所蘊含信息形成文字，三是注意文字表達的準確性和流暢性。
第一步是看圖。這是一個可大體分為上下兩部分的圖，上面部分是主體部分，是一個圓形燈籠，圓形燈籠里面有一個漢字“春”和一枚圖章。下面部分是兩行文字。分別是“春節(jié)”的漢語拼音和漢字“春節(jié)”。
第二步是結(jié)合題干用文字簡明表達。題干只要求寫該標志的主體部分。在寫構(gòu)圖要素時，可簡明寫出“該標志是由燈籠、圖章和漢字“春”組成”；在寫該標志寓意時，應(yīng)注意到燈籠和圖章這兩個中國元素所折射的傳統(tǒng)文化，而生活中的燈籠都是火紅的，再結(jié)合漢字“春”，寓意就不難理解了；在此基礎(chǔ)上再簡化、明確一下，可以寫成由具體到抽象、由局部到整體的文字表達：“漢字“春”點明春節(jié)，蘊含中國墨跡風格韻味的燈籠、圖章，象征著春節(jié)是中國傳統(tǒng)佳節(jié)，寓意吉祥、喜慶，祝愿新春生活紅火美好。”
做圖文轉(zhuǎn)換題，理解層面與表達層面的東西是有差異的，所以文字敘述中在理解準確的前提下要避免遺漏信息，還要注意語句表達的準確以及表達的連貫性，如關(guān)于寓意的表達，一般采用分總式，就是先分說各構(gòu)圖要素的寓意，再總說構(gòu)圖的總體寓意。
六．寫作60分）
18．（60分）
【參考答案】示例（略）
【命題立意】本題考查考生的寫作能力。能力層級為E級和F級。
【試題分析】該題沿襲2015年全國高考語文Ⅰ卷的作文命題思路，繼續(xù)采用新材料作文題型，具有在選材上貼近學生生活，在理解上降低難度，在立意上注重多維度等特點。提供材料是關(guān)于家庭教育的，材料的基本信息是“小華對父親的飯桌教育苦惱不已”。
該材料不足百字，只概括了事情的基本情況，本試題命制要求中特別增加了“如果小華向你傾訴，你怎么看？請求綜合材料內(nèi)容及含意，表明你的態(tài)度，闡述你的看法”這句話，增加了包含著具體問題的任務(wù)型指令，其目的在于引導考生按照自己的想法進行理解和判斷。像本題中“你怎么看”這一具體問題、“體現(xiàn)你的態(tài)度和看法”這些任務(wù)，都是需要考生在作文過程中予以解答、完成的。這樣的作文試題在很大程度上規(guī)定了具體情境，有著真實的寫作任務(wù)，更有力地規(guī)避套作，也一定程度上解決考場作文“假、大、空”等問題。
材料主體內(nèi)容涉及的范圍看似不大，但對這一事件可能產(chǎn)生的影響卻有預(yù)設(shè)：第一，在材料的表述上，“經(jīng)常出差”、“利用一切機會”“甚至……也不放過”等信息，既證明事出有因，又喚起考生對現(xiàn)實生活的體驗，有助于學生理解。第二，在立意的引導上，材料提供了小華的反應(yīng)“苦惱不已”，目的在于使考生對這一事件盡快聚焦，進而產(chǎn)生思考和對話的需求感。
具體到寫作，可討論的內(nèi)容不外乎兩個方面：從家長（小華父親）的角度和從孩子（小華）的角度。先說第一個角度。父親教育孩子，天經(jīng)地義，此事之所以需要討論，一是小華父親“經(jīng)常出差”，二是教育小華“利用一切機會”，甚至進行“飯桌教育”。贊成的理由可能在：第一，父親工作繁忙，利用有限的時間關(guān)心孩子的學習和生活，是職責所在，其情可憫；第二，道之所存，師之所存，教育是根據(jù)需要，而不是根據(jù)時間和場合；第三，父親利用一切機會教育孩子正是關(guān)愛孩子的表現(xiàn)，愛之深，才叮嚀之切。第四，餐桌可以成為教育孩子的平臺，比如讓孩子主動吃飯并享受過程，遵守就餐禮儀，學會在餐前餐后布置與收拾餐桌、接待客人等。反對的理由可能在：第一，父親經(jīng)常出差固然是工作性質(zhì)，但為了孩子的成長，可以稍微靈活，減少出差的機會，多留點時間陪孩子；第二，教育孩子一定要注意場合，選擇合適的時機， 急功近利的教育很容易造成孩子心理壓力大，情緒低落，甚至產(chǎn)生抵觸情緒；第三，家長要注意言談的內(nèi)容，不能一味地說教，更不能一味地指責，而是要多真誠地去了解孩子的學習和生活感受，去體會孩子的苦與樂；第四，家長要轉(zhuǎn)變角色，不能總是以“教育者”自居，而要做一個傾聽者，讓孩子真切地感受到家長的關(guān)心；第五，言傳的教育方式固然重要，但是父母 “身教”的教育作用更明顯；第六，尊重是最好的教育，教育只有以尊重孩子為前提的，才能夠真正讓孩子心服口服地接受。
從孩子的角度考慮，可以有以下幾個方面：第一，理解小華的感受，呼吁家長要改變家庭教育的方式方法，做孩子的知心朋友；第二，希望小華端正心態(tài)，設(shè)身處地，理性看待家長的教育，多體諒家長的苦衷；第三，加強自律，做一個積極進取、懂事明理、讓家長放心的孩子；第四，孩子可以坦誠得體地表達自己的想法，規(guī)勸家長改變教育的內(nèi)容和方式。
也可以綜合雙方選擇角度，家長和孩子要互相理解，多溝通，營造一種共同努力、溫馨協(xié)作的和諧氣氛。
總之，考生可以選擇上述角度的任何一個，只要不脫離材料內(nèi)容及含意的范圍，并在立足于材料的基礎(chǔ)上恰當?shù)芈?lián)系到當代社會生活，做到言之有據(jù)、言之成理，那么，都將能在立意上達成重要角度乃至核心角度。
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