簡言之：立德樹人！

黨的十九大強(qiáng)調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。由此可知教育和高考的根本任務(wù)都是立德樹人。教育培養(yǎng)什么人，高考選拔什么人？有正確的世界觀、人生觀和價值觀的人，能關(guān)注時代發(fā)展、關(guān)注國家命運(yùn)的人，能將個人理想與民族發(fā)展有機(jī)結(jié)合的人，能用全面、發(fā)展、歷史的觀點分析解決問題的人！

不了解社會發(fā)展的大語境，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，缺少對國家大事和民族發(fā)展的關(guān)注，完成本作文題會困難重重。

也許有人會問，作文會不會成為“政治題目”？我們可以從三個層面思考：一是我們自古就有“文以載道”的傳統(tǒng)，只不過“道”的內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展會發(fā)生變化，當(dāng)代的“道”我們可以理解為道德、道義、正義、倫理、人類良心、社會責(zé)任感；二是從世界各民族的教育和人才選拔制度看，都要考慮為本民族、本階級的利益服務(wù)；三是從近年全國作文命題看，“立德樹人”的理念一直凸顯——2015年Ⅱ卷“最有風(fēng)采人物評選”， 2016年Ⅰ卷考出了“賞與罰”的漫畫均是如此，特別是2017年Ⅰ卷作文試題引導(dǎo)學(xué)生站在民族自信的高度正確審視中國特色和國際比較，以正確的立場和方法審視民族發(fā)展趨勢與全方位對外開放的成果，以飽含感情色彩和理性思辨的筆觸向世界講述“中國故事”，傳遞正視存在問題、堅持發(fā)展復(fù)興的民族自信心，試題命制者以小見大，引導(dǎo)學(xué)生在國際比較的背景下堅定信心，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面、客觀、理性地認(rèn)識當(dāng)下中國，看待外部世界。由此可以得知，高考作文突出“立德樹人”，并非做政治論述題，而是鼓勵考生把“小我”與“大我”結(jié)合，至于作文中出現(xiàn)的虛偽人格和“偽圣化”習(xí)氣，恰恰反映出作文教學(xué)及學(xué)生思想存在的問題，不應(yīng)一味把板子打在高考作文題目上。

站位高，視野大，關(guān)注時代主題，關(guān)注社會發(fā)展，這樣的題目就是要求考生摒棄“一心只讀圣賢書”的“小我”，形成有社會責(zé)任感和勇于擔(dān)當(dāng)精神的“大氣”。因此，讀死書、死讀書，思想僵化，思維呆板的考生不易得高分。這樣的命題指向能夠有效扭轉(zhuǎn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的簡單認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，關(guān)注國情與改革發(fā)展，并將個人理想與時代進(jìn)步有機(jī)結(jié)合，從而展現(xiàn)成熟的理想信念、飽滿的精神狀態(tài)與良好的綜合素質(zhì)。從這個意義上講，文題能夠全面體現(xiàn)“立德樹人”的理念，這既是對當(dāng)下僵化教育模式的“糾偏”，也是對語文命題從改良走向變革的探索，更是為將來高考全方位改革奠基。

是。仍然是任務(wù)型寫作！

“任務(wù)驅(qū)動型作文”在2015年全國高考試題中第一次出現(xiàn)。教育部考試中心的張開對其概念做出闡釋：“試題往往是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案……如2015年作文中‘寫信’‘權(quán)衡與選擇’等任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作任務(wù)的功能，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。”他認(rèn)為，在材料型作文中增加任務(wù)驅(qū)動型指令，能“較好地解決了材料型作文的泛角度與闡釋型作文收縮性之間的矛盾”，是在承繼材料作文“自主空間大、立意角度自然、多元”等傳統(tǒng)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，又在避免套作、宿構(gòu)方面進(jìn)行了新的嘗試和探索。2016年Ⅱ卷、2017年三套試卷繼續(xù)沿用這種命題形式，并在不斷實踐中逐步完善與發(fā)展。

以“任務(wù)型寫作”的“可寫性”“選擇性”“導(dǎo)向性”“探究性”“防套性”“難易度”等幾個基本要素判斷，2018全國Ⅰ卷和Ⅱ卷繼續(xù)采用有明確寫作任務(wù)的新材料作文題型，是在前幾年任務(wù)驅(qū)動型作文型作文基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，我們稱之為“發(fā)展了的任務(wù)型寫作”。

題目中的“任務(wù)指令”有以下幾點：

內(nèi)容任務(wù)包括材料的背景意義、問題的選擇性、情感的導(dǎo)向性。讀懂材料，這是最基本的任務(wù)，不必贅述；問題的選擇性，主要針對所給材料所涉及的可供選擇的問題；感情的導(dǎo)向性，就是考生對材料所關(guān)涉內(nèi)容的基本的價值判斷。

思維任務(wù)關(guān)注的核心就是考生良好的思維品質(zhì)，是對考生辯證思維、邏輯思維、形象思維等思維品質(zhì)的考查�！皳�(jù)以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”這是一條“常規(guī)”指令，其中的兩個關(guān)鍵詞“聯(lián)想”和“思考”就明確了思維任務(wù)�！跋胂笏�裝進(jìn)‘時光瓶’留待2035年開啟”包含著思維任務(wù)“想象”——作文要大膽而合理地展開想象，展開想象的翅膀，文章便思接千載，視通萬方，又要合情合理。

對象任務(wù)主要指材料和“任務(wù)指令”中涉及的人或事。如2017年全國Ⅰ卷“任務(wù)指令”中“寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國”，“幫助外國青年”強(qiáng)調(diào)的是寫作的對象感。而今年文題中的“給那時18歲的一代人閱讀”則是明確的“對象任務(wù)”，要和十八歲的年輕人進(jìn)行“跨時空對話”，要強(qiáng)化代際身份感，有一定的對象感。

文題中有沒有“文體任務(wù)”呢？有。這包括兩個層面：一是常規(guī)文體的選擇，如議論說理，記敘抒情；二是任務(wù)指令中暗含特殊文體——書信等。我相信，今年會有很多考生寫了一封信。

有人說，任務(wù)其實是問題。這話很有道理。明確任務(wù)指令，就是要求我們抓住問題的根本和關(guān)鍵，按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的自我提問的方式審題立意、構(gòu)思謀篇。

首先要讀懂材料。試題材料“世紀(jì)寶寶中國夢”精選7個年份，既集中展示中國新世紀(jì)的標(biāo)志事件和新時代的重大規(guī)劃，又精準(zhǔn)對接這一代考生成長史的重要時刻，具有強(qiáng)烈的時代感與歷史感。

我們從兩個維度審視材料：

第一個維度是“大我”——國家。編年事件：人類邁進(jìn)新千年，汶川大地震，北京奧運(yùn)會，天宮一號授課，公路“村村通”接近完成，“精準(zhǔn)扶貧”開始推動，網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，全面建成小康社會，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化等。18年來，全國人民團(tuán)結(jié)一心，不畏艱難，勤勞勇敢，不忘初心，不斷開拓創(chuàng)新，在各個方面取得了舉世矚目的成績。以“…………”為標(biāo)準(zhǔn)，前半部分是民族發(fā)展歷程中的典型事件，后半部分是國家發(fā)展的愿景。

第二個維度是“我”，即“世紀(jì)寶寶”，也就是在考場上寫作的這一代人。與“大我”呼應(yīng)，“我們”1歲、8歲、13歲、17歲、18歲，”全面建成小康社會“20歲，“基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化”35歲。18歲以前，“我們”的成長與國家發(fā)展同步進(jìn)行，“我們”切身感受到了社會的進(jìn)步和發(fā)展，必然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感、神圣感。18歲以后，祖國發(fā)展的愿景要實現(xiàn)，離不開“我們”參與，這就必然激發(fā)我們的責(zé)任感、使命感。

其次要明確“引導(dǎo)語”的思維指向。我們所以稱文題為“發(fā)展了的任務(wù)型寫作”，就是因為相較于前兩年，材料后面附有“引導(dǎo)語”：“一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起追夢、圓夢�！边@兩句“引導(dǎo)語”，“際遇和機(jī)緣”“同行、成長”與18歲以前照應(yīng)，“使命和挑戰(zhàn)”“追夢、圓夢”與18歲以后照應(yīng)，又分別照應(yīng)任務(wù)指令中的“思考”與“聯(lián)想”。

基于以上分析，我們能夠明確作文構(gòu)思立意的兩個基本點。一是“小我”與“大我”的結(jié)合。從“我”的視角審視、呈現(xiàn)國家的變化、時代的進(jìn)步，將個人成長的“小”與國家發(fā)展的“大”巧妙融合。二是“寫實”與“想象”的結(jié)合。“寫實”就是在“我們”成長歷程中，肯定有我們印象最深，感觸最多的“點”，可以重點進(jìn)行闡述，兼及其他事件；“聯(lián)想”就是考慮閱讀對象是2035年的18歲的一代人，未來的17年，我們該如何把個人理想與祖國發(fā)展相結(jié)合，充分發(fā)揮青年一代的力量，攻堅克難，既“追夢”，又“圓夢”，既個人 “圓夢”，又民族“圓夢”呢？

這個文題最容易出現(xiàn)的問題是列舉現(xiàn)象，缺少“思考”；內(nèi)容“豐富”，缺少中心。

要避免這種情況的發(fā)生，最好的辦法是“主題先行”——在審讀材料、引導(dǎo)語和任務(wù)指令的基礎(chǔ)上，確定一個明確的立意，保證文章的選材圍繞中心展開，這樣就能有效避免“無主旨”“主旨分散”“主旨游離”等問題。如確定“中國夢，我的夢”的立意，闡發(fā)將個人夢想放置到中國夢的大背景下，每個個體大大小小的夢想?yún)R聚累積成中國夢的道理；確定“愿為棟梁才，共筑中國夢”的立意，闡發(fā)自覺擔(dān)負(fù)起新時代賦予的使命，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的征程上貢獻(xiàn)自己的力量的道理；確定“獲得幸福要靠奮斗”的立意，闡發(fā)每個人的奮斗能贏得民族繁榮與昌盛的道理；確定“接過圓夢的接力棒”，闡發(fā)實現(xiàn)中國夢需要幾代人的努力的道理。

作文寫出特色，就要抓住18歲這一時間節(jié)，總結(jié)過往，直面當(dāng)下，暢想未來，這種思考也包含了快速建構(gòu)文章結(jié)構(gòu)的問題，即主體部分由“過去”“現(xiàn)在”“將來”三個板塊組成；要做到“小切口、大立意”，要體現(xiàn)“個體與國家、時代”之間的關(guān)系，要注意“寫實”與“想象”的結(jié)合。