關于提高“班集體”的自我管理能力的思考

社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，推動教育改革的不斷深化，國家適時提出“立德樹人”的教育目標。高中教育如何及時調(diào)整以適應時代的要求，筆者在班級管理上進行了積極的探索。

做事情，尤其是從事教育這樣培養(yǎng)人的事情，一定要有清晰且明確的指導思想。只有這樣，班主任在日常教學和班級管理中才會立場堅定，行為得當。不為環(huán)境所脅迫，不為艱難嚇倒。我的教育思想是“做事、做人、學習”，三者有機統(tǒng)一，相互促進，為我的班級管理提供了理論指導和行為準則�，F(xiàn)作如下解讀。

做事是育人的抓手和情境，是班主任育人思想的實施途徑。國家對高中生的培養(yǎng)目標有具體的能力要求：適應環(huán)境獨立生活的能力；有效溝通交流能力；獨立思考、分析問題、解決問題能力；承受挫折能力等等。這些能力的養(yǎng)成不是僅僅通過文化課的學習和做題就能獲得的，而是在做事的遭遇、磨練、思考、總結中鍛煉出來的。例如在班級衛(wèi)生值日活動中，如何使用勞動工具，如何打掃干凈，如何提高效率，都會引發(fā)學生碰到問題和解決問題。高中階段的學生已經(jīng)具備一定的做事能力，學生的體力、精力、心理都日趨成熟，有能力勝任一定強度的勞動和事務。高中階段也有很多做事的機會，班級和學校的衛(wèi)生、社會實踐活動、家務等等，都為學生提供了多樣的鍛煉機會。需要家長和老師做的是為學生提供這樣的機會。

做人是育人的內(nèi)核和目的，也是保障做事和學習的源動力之一。  我經(jīng)常與學生交流關于他們學習的目的，得到的答案五花八門，但有些是可笑可悲甚至可怕的-----為了周六可以玩；為了媽媽不生氣；為了將來掙更多的錢；為了將來輕松一點……家長和教育的從業(yè)者都清楚，我們的大多數(shù)學生的學習都是缺乏動力的，他們是被家長和老師推著走的。為中華崛起而讀書；為改變自己和家庭的命運而讀書；為了自己的興趣和自由而讀書。在今天已經(jīng)沒有市場了。那我們教育工作者與家長請想一想，為什么呢？大家會說學生畏懼困難、缺乏擔當與責任、沒有探索的激情……但是我們的思考不能止步于此，我們要思考更深層次的原因——為何學生不懂道理，不具備這些素養(yǎng)？回顧過往，我們不讓做家務，從小學開始就給孩子背書包，替他打掃班級衛(wèi)生，不許參加實踐活動……這些都剝奪了他們參與、體驗、思考、鍛煉的機會，哪來能力的提升和素養(yǎng)的發(fā)展；哪來體會生活的不易；哪來體驗探索的樂趣；哪來激起民族復興的豪情。此次疫情期間，我班一位學生在家慵懶懈怠，媽媽多次勸說無果，最后媽媽回老家照顧弟弟，讓爸爸來照顧該學生兩周。在這期間由于爸爸工作繁忙，大部分家務和所有學習安排都由該學生自己完成。后來的交流中，她告訴我生活中瑣事太多了，媽媽太不容易了，以前都體會不到。所以做人的道理是從做事的過程中發(fā)展而來的，不是在做題中得到的。

學習是學習知識和技能，學習的過程需要很多能力、素養(yǎng)、品質作支撐的。這么看來，學習是養(yǎng)成做事能力、懂得做人道理后的一種結果。它不是方法和手段，更不是目的。

綜上所述，做事排在我的教育思想的第一位，是我教育理念實施的重要途經(jīng)。班集體的自我管理能力的培養(yǎng)正是在這一思想的指導下產(chǎn)生的。學生通過班級事務的自我管理，班級活動的開展，培養(yǎng)能力，鍛煉品質，提升素養(yǎng)。例如，本學期開學后日常體溫的檢測就由學生自己組織和開展，學生在時間安排、制表、測溫、報送、請假、溝通等方方面面安排的井井有條。有時做事與學習產(chǎn)生沖突，做事優(yōu)先。比如早讀時參加值日的學生一定要先打掃好責任區(qū)和班級衛(wèi)生，再開始早讀。有時做事有很便捷的方法，我卻采用更麻煩的方法。比如收班費，可以用電子支付，可以家長收取，但我們主要是學生自己收現(xiàn)金。只因這樣更能鍛煉學生。日常生活和教學中時時處處都是鍛煉的機會。既鍛煉了能力，又提高了班級的自我管理水平。

當然，有了好的教育理念只是做好班級自我管理的前提，更重要的是如何落實理念。即實施的途徑。

1.班級制度建設   古人說沒有規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)代社會強調(diào)法律法規(guī)的重要，都是強調(diào)制度建設。大到國家小到班級的運作都離不開制度的建設，制度給學生厘清做事的方法，框定了責任和邊界，設立了底線。學生知道做什么，怎么做，為何做。我們班級在值日、作業(yè)、活動、作息等方方面面都有規(guī)則可依據(jù)。不一定完全聽老師的，但一定聽規(guī)則的。當然班主任要帶頭遵守規(guī)則，按規(guī)則辦事，讓守規(guī)則深入人心。

2.如何做事   從成人的角度看，學生做的事都很簡單甚至不值一提。這很容易造成對做事育人的輕視和做事過程的混亂。在日常班級衛(wèi)生值日中我們經(jīng)�？梢钥吹揭幌卢F(xiàn)象：過程混亂，打掃不干凈，一邊打掃一邊背單詞……高中三年過后，一個班級衛(wèi)生都搞不好。我們常感嘆學生能力太差，但我們是能夠有所為的，我一般采用以下步驟。事前安排；事中放手；事后總結。事前教會學生使用各種勞動工具，估計需要的人數(shù)，合理的安排過程，指定負責人等等。事中班主任要少插手少指揮，以免學生束手束腳，瞻前顧后，也不利于問題的暴露。要大膽的放手讓學生去干。事后一定要總結，干的好要表揚，干的不好要指正。不管大事小情都要從前到后考慮周全，學生才有收獲，才有提升。不然很容易走形式。

3.班主任放權   班主任就像一個大管家，班級的所有事務都要管理，事無巨細都要過問。容易造成班主任焦頭爛額而學生無所事事，進而班級混亂。如何調(diào)動學生參與班級管理的積極性和責任心，放權給學生是一種重要方式。只有讓學生有權利決定一些班級事務，讓學生感覺有了主動權，才能調(diào)動參與感和積極性，才能收獲成就感。比如，三好學生的名額，穿什么樣的衣服，甚至做作業(yè)，學生都可以參與決定甚至自己決定。不要以為學生會弄的一塌糊涂，他們可能看得更清楚，執(zhí)行的更有原則，做的更細致。畢竟他們沒有那么世故和圓滑。有一雙更明亮的眼睛，一顆更純凈的心。我們要放權，他們才能有主人意識。

4.選擇和培養(yǎng)班干部   班級的自我管理是需要班干部組織和負責的，如何組織，能不能負責，不同的學生表現(xiàn)差異巨大，班級的自我管理水準更是不同。以本學期學生體溫檢測為例，相關事情的準備，提前到校，認真測量和填表，與相關老師的溝通，無一不需要班干部的耐心、責任心、組織能力、交流能力等。這些能力在不同的學生身上差異很大，不同的學生潛力也不一樣。班主任要善于發(fā)現(xiàn)、善于培養(yǎng)這些學生。讓班主任在班級管理中有幾個很好的幫手，讓班級的管理和運轉更加有序。

5.減少家長的干擾   由于種種原因，今天的日常教學和班級管理或多或少受到家長的干擾。家長不讓干家務，家長幫助打掃衛(wèi)生……很多事情都由家長代勞了，學生哪有鍛煉的機會。班主任要與家長積極的溝通，形成共識，共同行動，為學生創(chuàng)造一切機會。

當然，我在班級的自我管理中也有一些困惑，提出來與大家一起探討。

1. 調(diào)動家長參與熱情與減少干擾的矛盾

2. 能力弱學生的培養(yǎng)與能力強學生任用的矛盾

3. 規(guī)則與人情的邊界在哪

班級的自我管理是一項系統(tǒng)工作，不是一點想法，幾項措施就能完成的事情。育人是無止境的，班級自我管理也是無止境的。我們唯有不斷思考，不斷探索。以上是我在班級日常管理中摸索的一點不成熟的經(jīng)驗。