本次研討活動(dòng)分上課和評課兩個(gè)環(huán)節(jié)。盛璋老師借《六國論》一文在議論文閱讀方面提出了閱讀三步驟：“掌握文本”“質(zhì)疑文本”“理解作者”，指出質(zhì)疑精神要具備勇氣和謙虛的精神，以及比較思維和追問的能力。張蓉老師的《祝福》緊扣“我”的形象，創(chuàng)新地指出“我”作為“療救者”的身份和作用，由此探尋魯迅由“吶喊”到“彷徨”的心態(tài)轉(zhuǎn)變。

   評課環(huán)節(jié)由項(xiàng)新宇老師主持，銅陵一中的王興征老師和實(shí)驗(yàn)中學(xué)的丁杰老師為兩位老師課提供了中肯的批評和建議。王興征老師認(rèn)為，語文課堂需要?jiǎng)?chuàng)新也需要守正，理解也是理性的一面，對作者、文本中的形象應(yīng)抱有更多善意的溫情。丁杰老師認(rèn)為，文學(xué)是人學(xué)，語文離不開人性，所以文本的解讀應(yīng)該多從情感層面切入，語文課要承擔(dān)立德樹人的重任。