“喜慶二十大，追夢新征程”，值此黨的二十大召開之際，三中融媒體特推出“名師風(fēng)采錄”系列，一起感受三中蓬勃向上的力量。本期讓我們一睹語文名師陳應(yīng)德風(fēng)采。

堅持“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)理念，努力讓學(xué)生成為管理自己的主體。陳應(yīng)德老師的語文課堂是歷史重現(xiàn)，是文學(xué)鑒賞；是時政評述，是百家講壇。

他是市級骨干教師，他的多篇論文在國家級語文核心期刊，省級期刊發(fā)表。教學(xué)比賽成績優(yōu)異。

2008年12月全省高中語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎第一名，

2010年4月全國首屆中學(xué)語文教師教學(xué)基本功大賽暨優(yōu)秀課例展評高中組一等獎。

2017年12月獲第五屆全國語文教學(xué)基本功大賽現(xiàn)場課一等獎。

2018年9月《中學(xué)語文教學(xué)》以“封二”整篇報道其優(yōu)秀教師成長經(jīng)歷。

陳老師曾經(jīng)說，高中語文老師劉志勝老師告訴他，這輩子，唯有讀書和運(yùn)動不可辜負(fù)。他篤信之，踐行之。

一、探究教學(xué)登山之路

“只做一個講授者，教學(xué)又有參考書的輔助，會遇到什么樣的難題呢？”“把課文的知識點傳授給學(xué)生應(yīng)該是一個很簡單很自然的過程。不會局促，無所適從的吧？”初登講臺，陳老師這樣說。

“老師有知識，沒有教學(xué)法，沒有教學(xué)策略，課堂教學(xué)卻無從談起�！被貞浧鹪�經(jīng)的局促，陳老師仍有不安。

仰慕站在語文課堂上的智者。帶著夢想和疑惑，陳老師曾向王屹宇老師請教，去聽學(xué)校前輩楊春生老師和錢軍老師的課。一名合格的語文教師，不僅要懂課文，還要懂學(xué)生，懂得教學(xué)策略。他發(fā)現(xiàn)兩位老師的課堂并不是單純的傳授知識，課上的提問總是圍繞一個主問題，對學(xué)生的解答多有啟發(fā)性的語言。課堂講解少有預(yù)設(shè)痕跡。學(xué)生在反復(fù)閱讀文本時，兩位老師總是讓他們“咬文嚼字”。

陳老師說那些年他認(rèn)真做起聽課筆錄，不理解的地方做上記號，課下虛心請教，反復(fù)琢磨前輩老師的話，隨后復(fù)制到自己的課上。幾年的復(fù)制摸索中，他漸漸悟出課堂教學(xué)的基本規(guī)則：文本里有什么，文本是如何將內(nèi)容表達(dá)出來的，學(xué)生學(xué)了文章會有怎樣認(rèn)識和思想的提高。

陳老師說是楊老師告訴他，課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體，教學(xué)過程要有設(shè)計，是王老師告訴他，知識的傳授要講究一定的策略，教師不僅要讀懂課文，還要讀懂學(xué)生，更要琢磨如何將知識傳授給學(xué)生，是錢老師告訴他，語文的全部魅力在于文字，文本中語言表達(dá)的情感，要去琢磨：這樣的文字為什么能表達(dá)出這種感情，這種感情為什么要用這樣的文字？

這是語文課堂教學(xué)的金句。

二、名師肩上，眺望“非常之觀”

語文組多次公開教學(xué)的機(jī)會，陳老師積極地鍛煉自己。2008年12月安徽省優(yōu)質(zhì)課評比在銅陵舉行，經(jīng)過層層選拔，一級一級的比賽，陳老師得到了參賽的機(jī)會。因為一直在研究教學(xué)，所以教學(xué)比賽來臨時，陳老師并不顯得手足無措。抽到的題目是《蘭亭集序》，備課時間只有一個晚上。陳老師反復(fù)研讀文本，構(gòu)建初步教學(xué)設(shè)計，比賽時陳老師的教學(xué)過程很是流暢，有文本閱讀，有語言文字分析，有學(xué)生議論，有現(xiàn)實聯(lián)系，有聯(lián)想，也有回歸，課堂的氛圍和學(xué)生的表情告訴大家這是一次成功。

這次省優(yōu)質(zhì)課比賽，陳老師取得了一等獎第一名的好成績。后來的兩次全國教學(xué)比賽，陳老師都獲得了令人羨慕的一等獎成績。陳老師說，這都是一些意外的成功，他沒有想到成績?nèi)绱说暮�；而我說這都是些意外之中的成功，因為十幾年來，陳老師在不停地模仿和創(chuàng)新�？粗�他的備課筆記本很像楊老師和錢老師的備課筆記本，我就知道他的用功是值得的。

三、優(yōu)秀師者，盡吾志也或可至

陳老師說自己很幸運(yùn)，能得到優(yōu)秀前輩老師的指點；我要說陳老師很幸運(yùn)，因為他一直在努力探索。

一次次地細(xì)心備課，一次次地和老師們磨課，多年的課堂教學(xué)在失誤和摸索中進(jìn)步，如今回味起來，陳老師說，他發(fā)現(xiàn)這些經(jīng)歷和思考是一名教師成長的重要營養(yǎng)。是否肯去研究教學(xué)其實是老師自身如何追求的問題意識。如今他也開始在語文組帶徒弟，他將前輩老師教會他的東西慢慢交給徒弟。他說他是老師，也還是學(xué)生，他要繼續(xù)研究教學(xué)方法，希望能看到遠(yuǎn)方。如今在銅陵市成立的語文學(xué)科基地上，他擔(dān)任了“銅陵市語文學(xué)科基地”的培訓(xùn)專家，承擔(dān)過許多語文學(xué)科的學(xué)校公開課、市級公開課任務(wù)。這些任務(wù)讓他有了更多磨礪自己的機(jī)會，也讓他有了更多的信心。

陳老師說，一路走來，前輩老師教給他學(xué)問，教會他做人，他心懷感動。

陳老師說，說實話，直到現(xiàn)在他都不能說對語文教學(xué)有了真正的明白的見解。遇到陌生的課題，他依然會如履薄冰，他說他也在思考該如何從一個教學(xué)者向教學(xué)研究者轉(zhuǎn)型。

陳老師說，回首曾經(jīng)的教學(xué)和取得的點滴成績，他的內(nèi)心充滿著喜悅，充滿著感恩。他感激銅陵三中有良好的教學(xué)氛圍，感激語文組同仁的真心傳教，感激恩師王屹宇的誨人不倦，感謝省中語會楊樺老師的悉心栽培，感謝楊春生和錢軍老師的眷顧。

陳老師說，語文教學(xué)之路很長，所幸，他在路上。