為提高級(jí)部教師的教學(xué)水平，展示新課標(biāo)理念下的教學(xué)成果，推動(dòng)教研組更深入全面的縱深交流，高二級(jí)部于10月9日—10月20日，開展了為期兩周的教學(xué)開放周活動(dòng)。本次活動(dòng)一共吸引了14個(gè)學(xué)科，共計(jì)31位中青年教師的踴躍報(bào)名參加，覆蓋了高二階段全學(xué)科教學(xué)類目，集中展現(xiàn)了我校教師“深耕課本，努力鉆研”的教學(xué)風(fēng)范。
本次教學(xué)開放周活動(dòng)位教師們構(gòu)建了良好的交流和互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，為級(jí)部進(jìn)一步提升課堂教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量起到了積極地推動(dòng)作用，也為教師的專業(yè)成長提供了可持續(xù)且高效的途徑。教學(xué)開放周結(jié)束后，不少青年教師又積極投入教學(xué)反思的撰寫中，在各自的教研組活動(dòng)上進(jìn)行分享，組內(nèi)還針對(duì)開放周進(jìn)行了復(fù)盤和總結(jié)，為級(jí)部形成良好的“以教促研，以研精教”的風(fēng)氣提供了助力。
【部分教師教學(xué)反思節(jié)選展示】
教學(xué)反思1
本節(jié)課的主要內(nèi)容是取餐柜的搭建。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在課堂的主體地位，在活動(dòng)正式開始之前要進(jìn)行“回顧舊知”，以引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)取餐柜硬件組成，為教師展示實(shí)物做更好鋪墊；其次，在硬件搭建中應(yīng)分四步開展搭建的準(zhǔn)備活動(dòng)與正式搭建活動(dòng)，并借助啟發(fā)式提問輔助學(xué)生完成相關(guān)活動(dòng)；第三，在搭建完成后應(yīng)立即帶領(lǐng)學(xué)生回憶編程相關(guān)知識(shí)（三大結(jié)構(gòu)、初值），并請(qǐng)學(xué)生分析代碼，從代碼看取餐柜會(huì)如何工作，并對(duì)照后面的演示檢查預(yù)定的思路。 本節(jié)課作為大單元教學(xué)的第二課時(shí)，前后知識(shí)關(guān)聯(lián)度非常大，教師在真實(shí)的情境下采用探究的形式，讓學(xué)生通過小組探究和自主學(xué)習(xí)去理解計(jì)算機(jī)組成以及采用情景劇的形式讓學(xué)生深入理解計(jì)算機(jī)工作原理并再對(duì)應(yīng)到“預(yù)約訂餐”系統(tǒng)中，不僅利于學(xué)生接受知識(shí)，還可以使學(xué)生形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師一定要明確到本節(jié)課的授課過程要從實(shí)際問題出發(fā)，最終回歸到問題上來，才能順應(yīng)大單元教學(xué)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。本節(jié)課難度相對(duì)較大，在提問環(huán)節(jié)存在問題不明確情況，后續(xù)應(yīng)進(jìn)行調(diào)整、修改。 本課在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：1.設(shè)計(jì)的問題串較多，但緊密性、引導(dǎo)性不強(qiáng)，所以在后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)中需要問題設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)。2.探究性問題留給學(xué)生的討論時(shí)間不夠，應(yīng)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。3.課堂相關(guān)拓展材料不夠豐富，可插入動(dòng)畫演示或視頻教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，更好的吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)反射活動(dòng)的理解。 我展示的是《穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》第二章第五節(jié)：人腦的高級(jí)功能。課標(biāo)要求學(xué)生能簡(jiǎn)述語言活動(dòng)和條件反射是由大腦皮層控制的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)。結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)過程中，主要通過身邊具體的案例，讓學(xué)生在自主的探究中理解相關(guān)的概念同時(shí)加深對(duì)于語言活動(dòng)以及其他高級(jí)功能與大腦皮層之間的關(guān)系的認(rèn)知。同時(shí)插入一些趣味的記憶實(shí)驗(yàn)，來豐富課堂內(nèi)容，引起學(xué)生的探究興趣。在課堂展示中，我提問的準(zhǔn)確性和語言的精煉性仍不夠，導(dǎo)致相應(yīng)的課堂流程不順暢。進(jìn)而引起的課堂內(nèi)容不夠均衡，前半段內(nèi)容講授時(shí)間超出預(yù)期，從而使預(yù)期的授課內(nèi)容沒有全部完成。在今后的教學(xué)中，語言的準(zhǔn)確和精煉，以及對(duì)于課堂流程的把握和隨機(jī)應(yīng)變的能力。 教學(xué)中充分利用美術(shù)作品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們對(duì)美學(xué)的理解。但教學(xué)中的還需要加強(qiáng)正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到有效的展示和應(yīng)用。在教學(xué)過程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和細(xì)節(jié)處理能力，力圖準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法和理解。我仍需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)。 本次展示，我上的是《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以問題導(dǎo)入為主，在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)各類問題，以問促思，以問解答，循循善誘，同時(shí)，充分尊重學(xué)生的意見。整個(gè)過程教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，環(huán)環(huán)相扣，并把重點(diǎn)融入在具體的教學(xué)當(dāng)中。在教學(xué)過程中，我未考慮到學(xué)生實(shí)際情況，問題難度較大，問題設(shè)計(jì)不夠?qū)訉舆f進(jìn)，不利于學(xué)生思維的拓展及應(yīng)用、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。另外要注意物理語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)應(yīng)簡(jiǎn)潔，到位。 每一次公開課的備課都是對(duì)我文本解讀能力的一次提升，每一次公開課上課都是對(duì)我備課重難點(diǎn)選取能力的一次檢驗(yàn)，每一次公開課評(píng)課都是對(duì)我教學(xué)過程的一次理論實(shí)踐的總結(jié)，公開課是壓力，在一次次把壓力化為動(dòng)力的過程中收獲了力量、膽量、肚量、容量，每一次公開課的所獲都成為平時(shí)教學(xué)的高屋建瓴的指導(dǎo)，倒推平時(shí)教學(xué)的提升，恩格斯說：“生活越緊張，越能顯示人的生命力。”積極面對(duì)公開課，主動(dòng)迎接公開課，操縱生命的風(fēng)帆勇敢踏挑戰(zhàn)之浪。 我展示的課例是《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》，本節(jié)課的設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，以問題為紐帶，以探究活動(dòng)為載體，使學(xué)生在問題的指引下、我的指導(dǎo)下把探究活動(dòng)層層展開、步步深入，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程,在解決問題的同時(shí)提鍛煉了思維、提高了能力、培養(yǎng)了興趣、增強(qiáng)了信心。但在實(shí)際教學(xué)中，我未深入了解學(xué)生的實(shí)際狀況，導(dǎo)致認(rèn)知錯(cuò)誤，此外我未能對(duì)解題思路作進(jìn)一步的延伸，最后我應(yīng)盡可能詳細(xì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題思路和過程的隨機(jī)調(diào)整。 本節(jié)課我準(zhǔn)備的課題是《圓的標(biāo)準(zhǔn)方程》，我將教學(xué)重點(diǎn)放在了圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的概念形成和判斷點(diǎn)和圓的位置關(guān)系。配合圓的軌跡動(dòng)畫演示，生動(dòng)形象，學(xué)生在完成例題時(shí)顯示對(duì)概念掌握較好，側(cè)面印證本節(jié)課內(nèi)容詮釋的較為透徹。但本節(jié)課還是有許多地方做的不到位，我要注意把握教學(xué)節(jié)奏。其次，對(duì)于班級(jí)中較為安靜的學(xué)生關(guān)注度不夠。第三，對(duì)于班級(jí)中較為安靜的學(xué)生關(guān)注度不夠；最后，我沒有準(zhǔn)備充分補(bǔ)充、拓展資料，以致學(xué)生對(duì)問題的理解不夠深入。 我展示的是《河流地貌的發(fā)育》中河谷的演變，本節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)解釋了河流侵蝕地貌的發(fā)育過程，部分內(nèi)容體現(xiàn)了地理過程和專業(yè)性，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知要求較高。本節(jié)課，我利用多媒體教學(xué)，將書上的內(nèi)容進(jìn)行了轉(zhuǎn)換，吸引了學(xué)生的注意力，按時(shí)完成了課時(shí)要求內(nèi)容，課堂效果呈現(xiàn)不錯(cuò)；此外，我努力關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，對(duì)理解力差一點(diǎn)的學(xué)生更加關(guān)注；轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，以小組交流討論河谷在時(shí)間上的演變過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然地理過程的理解和學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。但我給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間沒有控制好，沒有提出具體要求，導(dǎo)致不少學(xué)生的預(yù)習(xí)流于形式，無法順利完成課程推進(jìn)。另外，我對(duì)學(xué)生上課中精彩的發(fā)言未給予及時(shí)充分地表揚(yáng)，只關(guān)注了自己的教學(xué)進(jìn)度，這是我需要注意的地方。 本節(jié)課我展示的內(nèi)容是選擇性必修上冊(cè)第一單元第四課《在民族復(fù)興的歷史豐碑上》，這篇文章作為新聞通訊，不僅展現(xiàn)出細(xì)膩的場(chǎng)景描寫，而且在理論上也具有深度和高度，將抗疫期間人與人間的溫度淋漓盡致地展現(xiàn)出來了。但文本長度較長，整體把握上，我在環(huán)節(jié)設(shè)置方面未進(jìn)行詳盡的調(diào)研，所以整體節(jié)奏推進(jìn)緩慢，以致課程的完整性受到損傷。此外，在整體的單元鏈接上欠缺考量，未做大單元思量，未展現(xiàn)出本課在單元獨(dú)特性。
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