為更好筑牢教育根基，總結(jié)高二級部的期中教學(xué)成果，11月24日下午，高二級部在躬行樓五樓黨員活動室召開了高二級部期中考試分析會。級部主任左飛，教學(xué)部長肖青，德育部長饒衡山及高二全體教師參加了會議，會議由左飛主持。

  會上，肖青首先對本次期中考試的成績進行了細致地解析。她從期中聯(lián)考的普及度、一本及本科參考達線人數(shù)結(jié)合過程性教育教學(xué)管理目標，對本次的各層次學(xué)生進行了深入分析。本次考試共有三萬七千余人次參與，涉及學(xué)校接近50余所，我校歷史方向均分位列第五，物理方向均分位列第九，成績喜人。218班的陳銘曦同學(xué)總分位列物理方向第四，并在數(shù)學(xué)和物理兩門學(xué)科中位列第一；216班的方明偉同學(xué)也在物理學(xué)科中取得了滿分的優(yōu)異成績。歷史方向，217班徐子涵同學(xué)總分位列第八，共有11名同學(xué)位列聯(lián)考前一百，其中政治和地理兩門學(xué)科均分穩(wěn)居單科前列。在一本參考達線人數(shù)上，物理方向及歷史方向均有明顯提升。接下來，肖青對下一階段的教育教學(xué)工作進行了布置，特別是在限時作業(yè)的落實、過程性教育目標實現(xiàn)上進行了布置和說明。

  李瑩老師隨后就班級管理分享了自己的經(jīng)驗和感受。她強調(diào)班級實際有三個集體，即學(xué)生集體，家長集體和科任教師集體，好的教師集體必定是能團結(jié)一致、同心同德，共同助推班級成長的，作為班主任一定要做好師生溝通的橋梁，維護好科任教師的威信和形象，營造尊師重道的氛圍，齊抓共管，為良好的班風(fēng)形成及有效的班級管理鑄立堅實基礎(chǔ)。

  饒衡山對開學(xué)至今的德育工作及成果向所有教師進行了匯報，他表示高二級部德育工作從學(xué)生自管到培根學(xué)院，從班主任培訓(xùn)到導(dǎo)師制的順利推廣，都離不開與會教師的支持和努力，正是因為大家“心往一處走，勁往一處使”，才讓高二級部的德育工作有了質(zhì)的飛躍。然后，饒衡山就“導(dǎo)師制”的工作細則做了解讀和安排。

  最后，左飛總結(jié)發(fā)言。他指出，一.凝聚共識，同向奔赴。教師是“有追求”“有格局”“有情感”的群體，大家擰成一股繩，共同奔赴美好未來。二.堅持問題導(dǎo)向，關(guān)注全體學(xué)生。教師是學(xué)生人生中很重要的“光源”，老師的光和熱照射到學(xué)生的身上，一定會讓學(xué)生受益匪淺，銘記于心，而臨界生和學(xué)困生更應(yīng)該成為老師的關(guān)注對象，發(fā)掘他們的“亮點”，樹立信心，助力他們更好發(fā)展。三.團結(jié)協(xié)作，共同成長。班級和級部都是一個集體，班級里的教師團結(jié)，級部中教師、班主任的同心同力是發(fā)展的關(guān)鍵因素。只有團結(jié)協(xié)作，互幫互助，才能共同成長，實現(xiàn)使命。

會后，級部還召開了班主任工作例會，饒衡山布置了下一階段的主要工作。

附：李瑩老師發(fā)言稿

班科協(xié)作 齊抓共管

一個班級實際上有三個集體，一個是學(xué)生集體，一個是家長集體，還有一個容易忽視的是教師集體。建設(shè)好學(xué)生和家長集體固然重要，建設(shè)好教師集體則更為關(guān)鍵。前蘇聯(lián)教育學(xué)家馬柯連卡曾說過：“哪里教師沒有結(jié)合成一個統(tǒng)一的整體，哪里也就不可能有統(tǒng)一的教育過程�！苯處熂�體如能團結(jié)一致、同心同德，良好的班集體就一定能夠形成。

一．展示科任老師的美好形象

每個人都會有“先入為主”的心理。在學(xué)生與科任老師見面之前，我采用“先聲奪人”的方法，在學(xué)生面前為科任老師初步樹立起威信，為日后科任老師與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系打下良好的基礎(chǔ)。

我在開學(xué)之前做好了PPT，不僅介紹我們學(xué)校的歷史，文化，榮譽等，提出對學(xué)生的一些要求，我更是將各科任老師的彩色照片通過教室的白板進行展示，并讓學(xué)生猜猜看，這位老師教什么學(xué)科，那位老師教什么學(xué)科？等學(xué)生猜完之后，再公布老師所教學(xué)科，并介紹老師獲得的各項榮譽和教育教學(xué)的成果。就這樣，先讓學(xué)生記住了老師的容貌、特點。

同時，我向家長隆重介紹任科老師。在新學(xué)期的第一次家長會上，我隆重介紹了我班科任老師的榮譽，教學(xué)特色、工作特點等，數(shù)學(xué)老師程老師和英語老師何老師都經(jīng)驗豐富的老教師，工作認真負責，態(tài)度非常和藹可親，都帶出過很多非常優(yōu)秀的學(xué)生，物理老師詹老師，學(xué)歷高，年輕有活力，和學(xué)生沒有代溝，課堂氛圍良好，化學(xué)老師程老師教學(xué)態(tài)度嚴謹，工作極其認真負責，所帶科目的成績一直很優(yōu)秀，生物老師張老師作為羲和班老師，無論是資歷和教學(xué)成績都毋庸置疑，這樣一通介紹下來，既能讓家長很快了解科任教師，同時也初步贏得家長對科任教師的尊重和信任。

二、協(xié)同科任老師處理教學(xué)中出現(xiàn)的問題，建立理解與信任

由于班主任在學(xué)生心中的特殊地位，令學(xué)生在班主任面前往往有所保留，但面對科任老師，學(xué)生就不會有這種顧慮，所以科任老師所反映的一些問題往往是學(xué)生們真實的一面，班主任要虛心誠懇，冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評。

例如：我班有些學(xué)生在某些課上紀律不錯，可一上別的課就講小話，做小動作等擾亂課堂紀律，針對這種情況，我通常與科任老師聯(lián)系，是哪幾個學(xué)生擾亂課堂紀律，找出問題的根本原因，看看班級座位是不是該重新編排，在我沒課的時候加強巡視，或者多看看監(jiān)控，讓學(xué)生感覺到班主任時刻在他們身邊。

班主任千萬不要把科任老師在教學(xué)中遇到的問題簡單片面地認為那是他們自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與己無關(guān)而袖手旁觀，或有意回避，這種做法是不可行的。只有雙方積極配合，大家真誠討論，尋找解決問題的辦法。班級的建設(shè)和管理才會越來越好。

三、班主任要養(yǎng)成和科任老師定期溝通的習(xí)慣，積極主動地互通班級情況

班主任老師作為班集體的主要負責人，與學(xué)生和家長有著更多的接觸，對學(xué)生有更深的了解，為了使科任老師了解學(xué)生，我認為班主任可以向科任老師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問題，比如班干隊伍組成，座位排放問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況問題，特殊學(xué)生家庭情況等等，注意聽取他們的看法和意見。這樣既尊重科任老師，又能激發(fā)科任老師工作的熱情，從而達到互相配合，共同為班集體建設(shè)出力的目的。

我主要采取以下兩種方式：一是特意找科任老師，了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成績，或?qū)�學(xué)生的問題進行探討，或針對某一學(xué)生該學(xué)科的學(xué)習(xí)情況進行專門探討；二是找科任老師閑聊，如上下班路上，主動打招呼，可聊學(xué)生也可聊家常，以便拉近與科任老師的距離，并了解任課教師的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合。

從工作角度看，科任老師是班主任的同事；從教育角度看，大家是“同一戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”，有共同的目標，心往一處想，勁往一處使，可以形成強大的合力。

四、以誠相待，幫助科任老師建立威信，形成合力

馬卡連柯指出：“如果五個能力較弱的教師團結(jié)在一個集體里，受一種思想、一種原則、一種作風(fēng)的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就比十個各隨己愿地單獨行動的優(yōu)秀教師產(chǎn)生的效果要好很多�！彼�以，班主任應(yīng)該主動協(xié)同科任老師開展工作，使科任老師的工作得以順利開展。

有些學(xué)生之所以會對班主任和科任老師采取不同的態(tài)度，一方面是因為兩者的約束權(quán)力不同；另一方面是因為對科任老師缺乏了解。

班主任可以通過開展一系列的活動，比如在教師節(jié)組織學(xué)生訪問科任教師、運動會時邀請科任教師參加班級集體活動，元旦聯(lián)歡會時組織班干部慰問教師等方式，加強師生溝通，達到尊重科任教師的目的。

學(xué)生與老師發(fā)生抵觸是必須面對的問題，此時，班主任應(yīng)起到橋梁作用，幫助化解師生矛盾，要做好學(xué)生的思想工作，多宣傳老師的長處，讓學(xué)生看到老師的優(yōu)點，使他們逐漸接受、理解老師，同時對學(xué)生提出的建議能婉轉(zhuǎn)地與科任老師交談，讓老師知道學(xué)生的真實的想法。

作為一名班主任，如果有學(xué)生或家長向我反映科任老師的問題，我通常會站在老師的角度上向家長解釋，把責任放在自己身上，而后我再去和老師溝通,絕不會袒護學(xué)生，更不會縱容家長去投訴科任老師。

所以班主任，一定要支持科任老師的工作，不要輕視某些學(xué)科，更不要評論科任老師的不足，尤其是在學(xué)生或家長面前。否則，只會對班級產(chǎn)生副作用，增加班級管理的難度。

五、班主任要主動為任課教師排憂解難，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

每一個任課教師在教育教學(xué)過程中，都有可能遇到工作、生活中的困難，甚至挫折，這時，班主任的協(xié)調(diào)就體現(xiàn)在及時的為其排憂解難上。譬如，小至調(diào)課，換課，大至教學(xué)問題，班主任能解決一定要及時解決。同時班主任要經(jīng)常教育學(xué)生自覺為科任教師創(chuàng)造條件，使他們心情舒暢的教學(xué)。如保持教室清潔，擦凈黑板。這樣，能夠創(chuàng)造一個樂教樂學(xué)的生動局面。

總之，教師之間的團結(jié)協(xié)作，是班級管理成功的前提，教師間的團結(jié)協(xié)作所產(chǎn)生的合力遠遠大于個體能力的簡單之和。班主任要與班里所有學(xué)科老師通力合作，團結(jié)一致，形成一個以班主任為核心的、目標統(tǒng)一的教育團隊，用彼此的愛來澆灌每一個孩子。