全國教育大會9日-10日在北京召開，習(xí)近平總書記出席大會并發(fā)表重要講話。會前，習(xí)近平等領(lǐng)導(dǎo)同志親切接見了參加慶祝第四十個教師節(jié)暨全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體和先進(jìn)個人表彰活動代表，同代表們熱情握手并同大家合影留念。作為2024年全國“優(yōu)秀教師”之一銅陵三中政治教師楊奇受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人接見。

楊奇 出生于教師家庭

有著對教育事業(yè)天然的熱愛與信仰

所以當(dāng)她踏上 銅陵市第三中學(xué) 的講臺后

她把這信念變成了熱愛

將“愛生如子”深深融入她的血液里

從教以來

楊奇 先后獲得安徽省優(yōu)秀教師

安徽省優(yōu)秀青年教師等榮譽(yù)稱號

并斬獲

安徽省第七屆長三角班主任基本功大賽省級一等獎

安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評比省級一等獎

安徽省高中思想政治優(yōu)質(zhì)課評選省級一等獎

從教之初，楊奇就堅定地認(rèn)為家長教育是學(xué)校教育中的重要一環(huán)。每一屆學(xué)生，她都會利用節(jié)假休息時間去家訪，細(xì)心記錄下每一個學(xué)生的成長環(huán)境與困擾，對部分學(xué)生還不斷地跟蹤隨訪，耐心地與家長溝通交流，為學(xué)生疏導(dǎo)困惑。小龍(化名)的父母常年在外打工，從小跟隨奶奶長大，到高中時才被接回父母家�？赡苡捎诩彝ド�活壓力較大，父母對他疏于關(guān)心，教育方式也簡單粗暴，青春期的孩子內(nèi)心有一股強(qiáng)烈的叛逆。家里時常暴發(fā)家庭矛盾，楊奇常常深夜接到電話，屢屢上門家訪，一次又一次與父母溝通交流。父母從最初的固執(zhí)己見，到最后被楊奇的真摯所打動，不斷地改變自己、理解孩子，努力修復(fù)親子關(guān)系，全力配合學(xué)校教師的工作。孩子的性情也漸漸溫順下來，學(xué)業(yè)上更加專注努力。對每一個孩子、每一個孩子成長的家庭，楊奇都做到細(xì)致關(guān)注，她堅持每月一次家長會，每次家長會三個小時，事無巨細(xì)地為家長們排憂解難，和家長們一起探討育人方式的變革;她的電話被戲稱為“家長熱線”，遇到棘手的問題，一通話就是一兩個小時，假期里，這樣的電話不知道要接多少回……楊奇說，立德樹人，先立師德。工作以來，她從不帶有償家教，卻利用寒暑假無償給家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差;看到一名家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生衣服已洗得褪色，她便悄悄買了幾件，塞進(jìn)他的柜子里;看見早讀遲到的學(xué)生匆匆趕來，楊奇默默去買了早點，下課時趁熱乎遞給他。在楊奇看來，學(xué)生的教育不僅僅是成績上的突破，更多的是對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。為了打開學(xué)生心門，她常常像一位大朋友一樣，耐心聆聽學(xué)生的訴求，啟迪學(xué)生以哲學(xué)智慧看待人生。這種課后長達(dá)一兩個小時的溝通，貫穿了她每一屆一千多個日日夜夜。細(xì)致工作的背后，是她的“八點鐘晚飯”，是她多次“聲帶小結(jié)”;是她產(chǎn)后一個多月就回到工作崗位，哺乳期八個月發(fā)作八次乳腺炎，高燒了八次;更是她犧牲了對兩個年幼孩子的陪伴……

習(xí)近平總書記指出，教師的使命便是要為黨育人，為國育才。這一使命一直印刻在楊奇的教育觀里。祖國70歲生日，楊奇帶著學(xué)生一起觀影《我和我的祖國》，觀后再一起重溫南開大學(xué)老校長張伯苓先生的愛國三問：你是中國人嗎?你愛中國嗎?你愿意中國好嗎?這既是歷史之問、也是時代之問、未來之問。一名學(xué)生在發(fā)言時說：“看完這部電影，才真正明白爺爺為什么把所有與黨和國家有關(guān)的證件，都用膠布一層一層地包好，無比珍視�！崩�用暑假，楊奇帶著學(xué)生們奔赴延安。每一孔窯洞，都是一段動人的革命故事，楊奇現(xiàn)場講解了延安精神，激勵著學(xué)生繼承延安精神，不斷努力奮斗。在延安革命紀(jì)念館，學(xué)生們聆聽瞻仰了1935年至1948年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下中國革命的發(fā)展歷程，學(xué)生們一一回憶起課堂上學(xué)過的知識，追憶崢嶸歲月，體悟紅色精神。大年初八，萬家團(tuán)圓，她會帶著學(xué)生們走進(jìn)社會福利院，為孤寡殘障老人送去溫暖，讓學(xué)生們了解生命雖有殘，但世界卻有光;會帶著學(xué)生們走進(jìn)藏族班，感受漢藏石榴籽一般的兄弟情;走進(jìn)社會主義新農(nóng)村，了解精準(zhǔn)扶貧的艱難與偉大……“習(xí)近平總書記指出，思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”。楊奇說，她深深地贊同這句話，所以努力在社會生活中提煉和挖掘素材，把思政“小課堂”同社會“大課堂”緊密結(jié)合起來,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效而真實的情境，讓學(xué)生自己去看、去聽、去感受，既符合青春期學(xué)生自主求索知識的特點，又能有效避免“灌輸”的刻板印象，增強(qiáng)思政課的“信度”。在上《民主管理——共創(chuàng)幸福生活》一課時，學(xué)生由于欠缺生活經(jīng)驗，基本概念理解不到位。楊奇便以問題為導(dǎo)向，和學(xué)生們帶著議題，從課堂走進(jìn)了泉欄村，學(xué)生們現(xiàn)場學(xué)習(xí)村“兩委”的性質(zhì)、作用，了解了村民民主管理、民主決策等工作實際，深化了對課本知識的理解，走進(jìn)大片油菜花田時，正值黃綠相間的季節(jié)，學(xué)生們說這是將思政課開在春天里，課堂積極性、創(chuàng)造性得以充分釋放�！拔以赋蔀槟愕男枪�，縱然天涯海角，溫暖如在身旁�！被厥讈砺罚瑮钇嫒缡钦f。教書育人，她一直在路上。